用心对待每次写心得的机会是可以提升我们的写作水平的，其实优秀的心得体会是能够让我们的目标更加明确的，下面是小编为您分享的学困生帮扶心得体会6篇，感谢您的参阅。
教师关注学困生上课时的表现，是及时调整教学策略的必做好的一课。教师在上课时，关注学困生听课时表情。通过表情微妙的变化来揣摩学困生当时对新知识接受是否顺畅、是否顺利。教师适时调整教学策略，尽可能提高学生学习知识水平。关注学困生在实验、演示时动手操作的快慢、操作程序的顺序，通过这些看似不起眼的动作，他是反映学困生的反应是否迟钝，反映出学困生做实验、演示时心里是否有底等，反映学困生对知识的理解掌握是否到位，运用知识是否熟练等。关注学困生的语言表达交流是否流畅自如，是否准确到位，是否通俗易懂。
分析学困生个体特点，及时调整我们的语言方式，让学生听得懂、听得明白。关注学困生与同学讨论交流的精神状态及参与热情，给足学困生表达说理的时间。调动学困生与同学讨论的参与热情。关注学困生表达时，欲说不能、欲言又止、不能很好畅快表达时那种无奈。关注学困生在课堂听课时，精神是否集中，是否会全部投入到教师创造的氛围中。在讨论交流话题中，关注学生是否能踊跃发言、是否危襟正坐却目中无神、人在课堂上而心在外面飘荡。不能全身心听课的学生，特别是学困生。根据学困生不同的侧面表现，反映出来的具体问题，及时调整课堂教学策略，向学困生能理解、易接受、易掌握方向施教。在调整教学中实现教学目标，提高教育质量。
我们在批改学生作业时，不能仅仅用对号、叉号来对学困生的作业进行评判。教师在批改学生作业时，要学会欣赏学困生作业。我们要发现学困生作业中美的地方，要在学困生作业不足中发现闪光的地方。如：在写字作业中，要学会在学困生作业中发现漂亮的一个字，有力有笔锋的某一笔；在写句作业中，要能发现学困生作业中某段文字写得通顺的一句话，优美的一句话，哪怕是准确的一个用词。在习作中要发现学困生一段好句，一个用意深远的标点；在数学作业批阅中要发现学困生解题独特地一个步骤。哪怕是一小步，我们教师要用犀利的眼睛捕捉到、抓到他、发扬它、发挥它。要及时地当面表扬或在作业本中写上肯定表扬的语句，留下我们的墨宝，以此鼓励学困生，增强学困生的自信心，以此调动学困生积极思考、主动探究的积极性。要在百分之一的希望中捕捉和发现，要在百分之百的努力下鼓励和发扬光大。
学困生与其他学生在智力、情感投入等方面都略有不足，这样才有了现实中的学困生。及时地对学困生进行及时有效的辅导就显得尤为重要和必要。对学困生的帮助辅导工作要抓住以下几点。
一是定位要准，分析清楚学困生在知识方面的因何而困，是教者的语言、态度、耐心造成的，还是学困生自身的听力、理解、情感投入等原因造成的，学困生才不能理解知识，不能掌握知识，不能运用知识。教师要对症下药，是教师的原因，要努力改，尽快适应学生的需要；是学生的原因，教师要培养师生亲和力，营造一个宽松的、舒适的环境，这样有利于学生轻松学习和提高。
二是辅导要及时。教师不会因学生的懒惰，放弃对学生的辅导。也不会因教师的工作繁忙无时间而失去对学困生的最佳时机的辅导，当新知识讲授完时，学困生处在十字边缘，稍不留意，学生就会滑向教师不想看到的方向，及时对学困生的辅导好比在关键时候拉了他一把，给他前进的爆发力，跟上其他同学，一同进步。
三是辅导要踏实。教师在对学困生辅导时，不能急、不能燥，要稳扎稳打，从基础抓起，一步一个脚印去做。抓扎实，扎实抓。好高骛远，急于求成是教师对学困生辅导工作的大忌。这样辅导结果只会急坏学生，气坏教师，事倍功半。爱心、信心和耐心是教师对学困生辅导应持的常态心里。要努力把对学困生的爱等同于自己的孩子加以呵护；把对学困生学习知识，能力加强和水平的提高抱有坚定的信心；相信学困生在自己精心组织，坚持不懈的帮助定会提高的。教师对学困生的辅导帮助要耐住寂寞，耐住乏味，耐住孤独，耐住反复。只有这样才能有效提高学困生的学习成绩。
我们的教育是普及初等教育，不是选秀教育，不是拔尖教育。我们要大面积提高教育教学质量，要在课堂上多关注、关心学困生的学习表现、学习行为、学习状态。对学困生要加以一定的呵护和爱，这样才会全面提高教育教学质量。
目的：弥补课内团体教学不足，为了尽可能是学生最终提高学习成绩，是适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的一个措施，是课堂教学的一种补充形式。
帮忙优秀生学得更好，帮忙差生逐步赶上，仅靠课堂教学是不够的，还应搞好课外辅导。
资料：
1、给学生解答疑难问题，指导学生做好课堂作业。
2、对应故缺课的学生及时补课。
3、给成绩优异的学生个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识面，组织他们参加学科竞赛。
4、对学习基础差的学生做必要的补充讲授。
5、给学习方法上给学生以指导。
6、对学生进行学习目的.和态度教育。
形式：
1、对学生进行一对一形式辅导，有利于适应学生的个别差异，有利于因材施教。
2、对学习差的学生辅导能够吸收学习优秀学生的协助，借助优生的口来表达，既锻炼优生的表达本事，又可增进同学间友谊，促进团体主义思想的发展，有利于起到事半功倍的效果。
小技巧：
要做好辅导工作，教师必须深入了解学生，进行调查研究，全面掌握和认识分析每个学生的学习和思想状况，做到有的放矢。
1、辅导优生能够结合原题型略加变通、更改、增删一些已知条件，或一题多解，提高学生的综合变通本事。
2、辅导差生，必须要有耐性，要重视发挥非智力因素的作用，有时要“明知故问”，“答非所问”，“问非所答”。例如一些概念性、单位换算等类型题，能够要求学生多读几遍题目，留意关键字眼，有时会收到更好效果。
总之，差生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务，是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点，有一颗真心、爱心、信心。用满腔的热忱去关心后进生的成长，运用正确的方法去帮忙，教育他们，就必须能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机，成长为一棵参天大树。
学生是有个体差异的，我班的学生也不例外。学习优秀的学生有，学习困难的学生也不少。那些学困生没有好的学习习惯，并且家长也管不到位，给我的教学带来了极大的困难，他们的成绩提高得慢。针对这种状况，我采取了一系列的措施和方法来促进他们成绩的提高。
为了让每一个学生在课上都有所学，有所得，我认真备课，备学生，尽量让教学有层次因材施教，使每个学生都有发展。我把简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，看他们是否注意听讲了，如果回答对了，我还要个性表扬，给他们鼓励。还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的注意力集中，这样才能提高学习的效率。
学困生的课后辅导个性重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了，需要及时的巩固。为了让学困生跟上其它同学的步伐，我都是利用休息的时间来督促他们学习。不让每一个孩子落队，做到每日的知识必清，使学生认识到“明日复明日，明日何其多”的危害。
针对这些学困生的实际状况，我除了在学习上多关心他们，还在生活中给予相应的爱。他们没有饭吃，我就给买;没有本子用，我就送给他们;生病了，我就打电话让家长来接。正因为有的孩子缺少爱，我经常和他们聊天，了解他们心中的苦闷和烦恼，教育他们如何学习和生活，怎样正确看待人生和事物。所以他们也喜欢和我说心里话。
我们班学困生的家长多数都是不管的，对孩子也丧失信心，觉得没办法好了。有了放弃的想法。我就与家长沟通，告诉他我教师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的，还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标，不断去鼓励孩子，配合好教师的教育工作。
对于班级的学困生，我都是尽自我的努力来帮忙他们，家长没有时间管，孩子作业写不完，我就利用在校的时间来辅导他们。虽然学困生的成绩提高的不明显，但我还是会努力的，我要尽量让他们构成一些好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会成功的愉悦。让他们和大多数的孩子一样，全面健康的成长。
不知不觉已经工作将近一年了，在这一年中，我深深体会到教师真的是一份良心活。对于自己的体会，有很多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。
刚刚教他们时，感觉那些孩子都挺听话的，不扰乱课堂纪律，而且看似很认真地在听老师的讲解，可是渐渐发现他他们从来都不按时完成老师布置的作业，然后我就要求他们尽量在学校完成作业，但他们就是做不好那些题目，即使我在课堂上已经讲到过的内容，他们都不会。后来，带了他们一两个月后，我才了解到，虽然他们平时表现的都很听话，但上课时经常走神，什么也听不进去，而且由于基础差，作业几乎都不会做，慢慢地对作业产生反感情绪，都不愿意做，只想玩。
第一学期时，我从来不会采取任何惩罚措施，心想自己可以慢慢地引导他们，感化他们，让他们自己愿意学。于是，我上课时尽量每次都会设计一些互动环节，只要稍微听讲的学生都可参与的活动。开始时，还有一两个同学因为新鲜好奇而自己主动参与，但还没过两个月，他们完全都不参与课堂的教学活动了，又变成原来地那样只是乖乖地、静静地坐在课堂上，而且作业如果不是我监督他们做，他们从来都不做。我询问他们原因，然后相应调整布置的作业数量，然后要求他们回家后花点时间做完，他们也说好。但每次第二天检查作业时，他们总是不能完成。我又采取让家长回家看着他们写完作业后再让他们出去玩的方法，他们家长都说好好，但每次检查作业时，他们还是完成不了，父母由于迫于生计而长年在外打工，根本无暇顾及他们的学习。
我每次都要求他们尽量下午上学前来早点做作业和看书，他们也很听话，都来的挺早，但令人些许气愤得是，一个小时连一课的生字词都抄不玩，根本不用指望他们做完一课的基础训练了。开始也想到，自己可以一个个辅导，但自己一个人怎么可能一下子辅导五六个学生呢？于是我就要求我们班的成绩好的学生和他们坐在一起，辅导他们。但无论怎么帮他们，就是没什么效果，成绩好的学生慢慢教他们，由于基础过于差和不愿意学习的思想造成他们就是完全学不进去，学习一点进步都没有，再加上我没有惩罚过他们，每次只是要求他们把老师布置的课堂作业完成就可以了，他们根本不怕我，作业也是经常一拖再拖。但想到总有一天自己会把他们引上路，于是我第一学期，我就一直耐心辅导他们。
很快，第一学期结束了，他们的学习还是很差，没什么进步。这一学期的教育方法算是以毫无成效告终。
在这一学期我体会到，扎根于学生脑袋中不愿意学习的思想，仅仅靠什么善心感化有时是无效的，我们要知道孩子们还很小，根本不能很好懂得我们的用心良苦。
对自己上学期的教学方法毫无成效，我也是心里有些失望。当有人问及我的工作情况时，难免自己会述说一下自己的经历，一些有经验的朋友建议我采取适度的惩罚措施，适当的惩罚会有助于更好地教育那些“顽固不化”的学生。即使我再怎么苦口婆心地引导他们学习，但要记得“江山易改本性难移”这句话，孩子们养成的不良学习习惯是很难改掉的，这时一些适当的惩罚将会有所成效。
第二学期，对于那些经常不完成作业的学生，我变得更严厉起来。每天我会要求他们必须提前来半个小时以上来学校，然后做作业，不会的就问那些成绩好的学生。当然他们还是敷衍了事，作业乱写，甚至不写，这时我再也不会只是训了一些他们就行了。对于写不完作业的我会采取罚站、扫地、表演节目、抄写、家访等方式，出乎意料得是有两个学生开始按时完成作业了，他们开始跟着老师的引导而渐渐愿意学习了，并且成绩也稍稍提上去了一点。当然仍旧有两三个学生对此毫无反应，他们还是完全不学，也不愿意学。虽然那几个学生由于基础太差，成绩不能明显提高，但我相信只要他们坚持学习，“皇天不负有心人”，总有一天，他们的学习会提上去的
这学期也即将结束，我发现在学生能接受的范围内，适当的惩罚是有助于纠正一些学生不良的行为习惯。并且，可以看出很多同学还是有很好的觉悟性的，他们怕父母为他们伤心，而且怕自己天天扫地或受到同学们嘲笑，他们不愿意经常感受到这些不愉快的情绪体验，在他们心里，惩罚比学习更让他们痛苦，于是他们选择了学习。
我们可以充分利用学生的这种趋避动机，让他们体会到学习相对于其它的一些因素，学习是最好的选择，让他们自己意识到学习的好处，自己愿意学习，这样才能根本解决所有问题。
这两学期的教学工作中，我体会到主动学习对于学生学习的重要性，以及良好的学习习惯养成的重要性，当然也体会到适度的惩罚是有效的。下学期自己还将试着采取一些新的方法来帮助这些学习很困难的学生，直到找到可以转变他们学习态度的方法为止。
本学期对学困生进行耐心辅导，关心、呵护，采取一对一帮忙等方式进行教育，有了很大的成绩，现将本学期学困生的转化工作总结如下：
有爱心是做好学困生转化工作优质核心和基础，对待学困生要满怀热情地去关心他们，爱护他们，理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。
杜根来自农村，父母常年在外打工，语文基础差，不讲究卫生，身上总是有种怪怪的味道，在公校读书时，同学也总是岐视他。因而他在班里得不到同情、理解和温暖，自卑心理较重，不但学习没有动力，并且将教师的教育阻隔在心灵之外。每一天上学总是迟到。
转到子校后，对他我首先做到了充分尊重、信任他。有时候会让他为我做一些事，比如收卷子，整理同学们的考试成绩，提醒我不要忘了找同学听写生字。这些看似很平常的工作让他兴奋不已，他感觉到自我受到重视了，从而总是十分认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：“多谢你，你真是我的好帮手!”于是他开始喜欢语文课了，不再对语文作业厌烦了，成绩也有了大的提高。
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。学生对教师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于教师，乐于接近教师，向教师打开心灵的窗户，愉快地理解教师的教育。
信心是学生提高的动力，仅有让学困生看到了自我身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有期望，才有利于他们的成长。
而学困生普遍缺乏自信心，他们往往以为教师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。
如何给学生以自信心呢?经过一段时间的了解，我发现岑唐兵、杜根、李国程，康新虎同学有这样一些共同特点：一、头脑较灵活，记忆比较快。二、有些虚荣心，好表现，喜欢让学生表扬。三、有必须的毅力，背书效果很好。四、注意力短，听课容易溜号。
发现这些特点后，我就有针对性地对他们进行帮忙。主要采取了以下几个措施：一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，读一段比如简单的句子，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。二、利用他头脑灵活，背书效果好的特点，每一天给他布置任务，并及时考核和鼓励。三、上课容易溜号的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，不定期把他们在校的表现向他们家长反馈，做到家校共同教育。
学困生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。
对于杜根，开始帮忙他的时候，他提高并不是很明显，考试成绩仍然不梦想。他很沮丧，我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一齐总结成绩与不足，端正其学习态度，关心生活中出现的问题。同时，对其严格要求，约法三章，继续制定奖惩办法。这样，逐渐的，我感到我和他的距离近了，学习上他竟然也能主动的背书，写作业，甚至在课堂上组织纪律。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化学困生作为教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
本学期学校大力开展了学困生的帮扶活动，为此我针对我学科学习上两名学困生的学习特点，确立了辅导目标，增加辅导的时间，寻找更好的解决计算障碍的方法，提高学习兴趣。并制定了详细的帮扶计划，经过教师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的提高。
王嘉伟同学，由于父母不在身边，爷爷奶奶对他管理不严，所以他经常对自我放松，了解到他在其它学科上的学习兴趣也很差，上课的时候经常不明白在做什么，所以数学课上似乎也养成了不学习的习惯。冯春博同学也存着类似乎的情景，在课堂上既不说话也不学习，经常做一些和学习无关的事情，在他们眼中好像教师们并不在乎他们在做什么事情。
针对这些情景我对学困生的管理是很严格的，我深入学生了解学困生的实际情景，及时主动地发现他们学习上存在的不足，然后及时分析和处理;学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培养成有良好纪律和学风的人，高标准的严格要求，不断地总结改善。本学期进行了一次期中考试，四次单元测试。虽然每次考试总结分析、学困生的辅导与跟踪都要花费教师必须的时间和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。
在课堂中关注学困生。在每一节课里面及时关注这些学困生的学习状态，还有每一天的学习情绪。看看每一个学习资料他们的反应。在课堂上对这部分学生给于异常的待遇，异常是堂上的一些练习多展示了这些学生的作品，让他们能进取地参与到了课堂上来，而不是将自我放在课堂里可有可无的主角里面。让他们能体验到了上课的乐趣，明白自我也是学习的一分子。
再次，学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，进取配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给教师学生的学习态度。一些家长还经过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。
另外，我还充分发挥好错题记载簿的作用，注意收集学生中的错例，让每个学生把自我在作业人上的错例，课堂上的错例，都记录再错题记载簿上，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例，效果明显。
除此之外，我还及时跟踪调查，分析错误原因，及时辅导。对这些学困生进行每一天一算，每周一查，每月一测及时掌握学困生的计算掌握情景，分析原因，找出相对应的措施及时辅导。争取做到天天请、周周清、月月清。以便切实的提高他们的学习成绩。
经过这一个学期的帮扶，两名同学的学习成绩有了必须的提高，虽然不是很多，可是他们逃课等象现已经没有，学习的态度也有了很大的提高，为了能让他们顺利进行学习，我将在下学期的帮扶过程中，将继续采取相应的措施。
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