工作总结可以帮助我们发现自己在工作中的合作和沟通能力的提升，详细的工作总结是需要结合实际的工作内容认真推敲的，下面是小编为您分享的2024高三语文教学工作总结优秀6篇，感谢您的参阅。
本学期我继续担任高三（177）班的语文教学工作。20xx年广东高考语文试卷在考试内容和结构上与以往广东卷有所不同，为了能在有限的时间内，通过高三总复习切实提高学生的语文应试能力，在高考中取得良好的成绩，我以20xx年高考语文《考试说明》为方向，深入研究学法教法，虚心向同事学习，积极参加教学研究活动，脚踏实地地努力工作。回顾一年来的工作，有艰辛，有快乐，更有幸福。
现将本学期的教育教学情况总结如下。
《考试说明》又是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，因此，我必须首先要吃透“说明”。根据20xx年《考试说明》的变动，将“说明”要点分解成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使学生心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪，从而增加了学好语文的信心。其次，在考点训练前，让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理，让学生储备于脑，以便用时提取。再次对近几年的高考试题现代文阅读题进行解析，让学生熟悉命题特点，掌握解题的方法和技巧。最后落实到能力训练上，摘编一系列习题让学生练习，让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊，循序渐进，学生对知识的掌握比较扎实，化知识为能力就得到了有力的保证。
全国卷语文着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力，为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。
1．基础知识复习注意长短线结合，对成语、病句、连贯等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间断的训练，反复抓、抓反复，抓出成效来。在穿插复习的过程中注意精选题目，尽量不影响专题复习的正常进行。
2．文言文复习时，我要求学生充分利用熟悉的课文和知识积累感性材料，培养语感。师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法。精选浅显有趣的文言文给学生阅读翻译。把大纲规定背诵的64文言文和诗词曲归拢诵读。
3．对诗歌鉴赏，我分三步进行复习：一是进行题型示例，让学生有一个感性的认识，消除其神秘感；二是把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来，引导学生抓意象，体会思想感情；三是归纳诗歌鉴赏的一般方法，注意答题的针对性和完整性。
4．努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。在阅读写作上主要做好以下几点： （1） 上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。 （2） 印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。 （3） 分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。 （4） 印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。
（5） 指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。
当前社会上滥编复习资料的现象十分严重，网上资源源源不断，我们注意以精制滥，认真筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我们首选的训练题。我们把近三年的高考试题印发给学生，让他们训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。我们每周一小练，双周一大练（综合训练），训练适度，效果比较明显。
加大阅读量，拓宽知识面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。高三一年我们从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。教师充分利用网络资源，精选一些文质兼美的小说散文等，按照关注自然、关注社会、关注人生的系列，每周印一张，供学生阅读。学生每天读一篇，兴味盎然。二是我们鼓励学生订阅报刊，不能做到人手一份就要求他们交*订阅，交换浏览，像《语文报》、《语文周报》、《中学生阅读》、《中学生学习报》、《青年文摘》、《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生广泛交流。三是上好阅读实验课。教师带领学生每周到阅览室阅读报刊一课时，要求他们做好读书笔记，写好读书心得，作好全班交流。多读，使学生“沉浸在语文形象中，习见习闻，耳濡目染”，学生的写作水平有了较大的提高。
当然，在总结的同时，我们应看到自身的不足。对照高考成绩痛定思痛，发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。
1.课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。然而，我们想调动学生的学习积极性，努力体现以学生为主体的.同时，却担心完不成教学任务，因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分；另外，教师让学生回答问题，常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案，如果学生的答案不符合要求，教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说，这并不能真正体现学生为主体的教学理念，学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
2.识记、理解层级的训练多，概括、综合能级的训练少，创造性思维的训练则更少。
3.作文训练，过多追求篇目数量,训练质量不高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。
4.没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，花费一些宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。另外，我们高三备课组将第五册的外国文学等单元教学内容全部舍弃，没有具体的教学要求。
“教学永远是一门遗憾的艺术”，高考教学更是如此。在以后的工作中我仍然会继续努力，争取在荆棘丛生的高考旅途中绽放出鲜艳的花朵。
我今年担任高三年四、五班的语文教师。岁末将至，一学期又快结束，在这里我对一学期来的语文教学工作做一个总结。
第一次上高三，虽然现在这两个班级是从高一就带上来的，教学经验还很不足的我还是感觉到林很大的压力。一学期来，我认认真真地做好本职工作，以学生为主体，因材施教，课内外相结合，基本上完成林学期初给自己安排的教学工作。
在正式展开复习之前，我针对20xx年高考的新形势，认真研读了08年考纲、考试说明和《福建省高三语文备考建议》，以及20xx年全国总共18份高考试卷，
特别是重点关注5个新课改区（广东、海南、宁夏、山东、江苏）的高考试卷，认真分析，深入领会，精心选题，根据学生的学习现状，认真制定第一轮复习计划。
按照学校要求，高三语文复习分三个阶段。第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。第二阶段，知识的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础，让学生的知识系统化。以专题（中学生语文试卷设计）促归纳，让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才是他们自己的。第三阶段，模拟提高阶段。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。
1、首先我用了大量精力和时间首先复习了5本必修课本，并把重点放在“阅读与鉴赏”“表达与交流”这两个系列，让学生把教材上的优秀现代文、文言文、诗歌鉴赏、语言表达应用和重要知识点归纳都能在头脑中过一遍。
2、强调学生平时对古诗文和美文的背诵。特别是古诗文，不仅要能熟背，而且还要会默写，尽量避免写错别字。
3、注重学生对名著的积累。文学名著考查是高考语文的一道大分值的题目，在学生了解其重要性的基础上，督促学生分阶段、有计划地去阅读，并且按时进行小测，了解学生的掌握情况。
4、强调平时的练笔，有步骤、有计划地对三大类型作文进行复习，严格要求作文一定要当堂完成，不能拖沓。指导学生课后鉴赏优秀范文和美文的方法，注重培养审美情趣。
认真进行集体备课中，资源共享，团结协作。同时，加强了与兄弟学校等外界的联系，及时了解他们的复习内容和复习进度。参加了在南侨中学以及进修学校等召开的高考信息会，重视搜集和整合有价值的信息和最新模拟试卷，让有效信息为高三教学服务。
在教学过程与教研小组学习过程中，我认识到自身教学上存在的一些不足之处，在以下这些方面还要多加改进。
1、给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不够充分。概括、综合能级的训练少，创造性思维的训练则更少。因此，在课堂上还要要更加注意发挥学生的主观能动性，让学生多想多说多练。扩大学生知识面，培养学生的发散思维思维和理解能力。
2、和学生多进行交流，特别是给学生强调一种意识，语文能力的提高是循序渐进的，经过一定的训练是有效果的。如果认为学和不学作用不大，是一种非常危险的信号。
高三是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位任课教师来说，高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的第一天起，自己就明白要承担的责任，于是给自己制定计划、暗下决心，一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回顾自己这一年走过的路，深感获益匪浅。回首过去，总结高三的教学，为自己的后来路和后来者留一些不算经验的经验，算是教训吧。
一、深入研究《说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教学工作的指导
新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。
与此同时，注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材，这些经验都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习，才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动，通过“听课——交流——实践——总结”这一途径，让自己的教学管理不断丰富和提升。
语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到11月初教材进行完毕，第一轮教材复习一个月左右，主要是必修五册的文言文，当然文言文也是强化重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的.文言句式。20__年初具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。四月初综合复习，考――批――讲――练，每个环节落实到位。四月末到考前的查缺补漏，认真对待。
高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就基本能拿满分。所以，在高三我狠抓了课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。
由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如，在复习基础知识三四天后，就安排一堂课作文课，这时候，学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然，有时基础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。例如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
学生，一个晚上，可以花几个小时背政史地，花一个下午做外语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时，最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往能够事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的了。于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练习也与作业，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。对一些经典题型，不厌其烦地讲，不仅仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷，都是全批全改，以了解全部学情。尤其综合卷，则一定全批。遗憾的是，课后辅导答疑，每次必到，但问者却寥寥无几。
高三复习，教师对学生的学法指导非常有必要的，培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有，我经常与学生沟通、交流，切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个重点生，几乎每次考完试，我都会针对他们的薄弱点，以及反映的问题，进行分析谈话，指出问题，解决办法。
加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这样说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。高三的这一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间，精选一些文质兼美的小说散文等，每节课读一篇，积累素材，陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊，我反复强调课外阅读的重要性，不能做到人手一份就要求他们交叉订阅，交换浏览，像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生就广泛交流传阅。即使《洛阳晚报》这样的报纸，如果是在课下看，我也决不反对，毕竟我们的学生不看电视，不看新闻，几乎和聋子差不多了。
“开卷有益”，我觉得大有道理。在高三紧张的学习之余，我还组织学生观看年度感动中国的十大人物颁奖晚会，让学生积累素材，陶冶性情。
当然由于自己的年纪轻，经验不足，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的时间少，也有时会追求作业的数量而一刀切。但是随着以后的教学经验的积累，自己将会及时发现问题，改正自己所存在的不足。
经过一年的踏实努力，虽然我的成绩不是自己满意的，但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。因此，感谢学校领导的信任，感谢老师的的支持和帮助，感谢学生给予自己的理解和配合，自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。与此同时，面对新的形势和挑战，自己将一如既往的奉献自己的才智与汗水。
光阴似箭，日月如梭。转眼，xx年高考结束了，回顾这紧张而扎实的一学期，我的心中涌动着无限酸甜苦辣。在年级组和教研组的正确领导和悉心关怀下，我与学生共同努力，提高了学生学习语文的兴趣、养成了良好的学习习惯，取得了较好的学习效果。可以说完满地完成了教学任务。现总结如下:
一．按要求顺利完成教学进度
1、从2月2日补课开始到2月底（共4周），结束第一轮复习。
2、3月1日——4月20日，第二轮复习，共50天。
3、4月21日——5月31日，第三轮考讲阶段，共41天。
4、6月1日——6月6日，自由调整阶段。
二．树立了学生的学习信心
我带的是理科普通班，许多学生认为考本科没有希望，因此，一部分学生就开始打退堂鼓，甚至有些学生开始得过且过。面对这样的情况，我配合班主任为全班学生举行一次树立信心的主题班会，班会中让学生讲述自己的成功经历，发现自己的闪光点，从而建立起自信心。其次，让学生认清自己的现状，制定合理的目标，我告诉学生学习的目的不是为了上高等大学，而是掌握一门技能，条条大路通罗马，不能放弃学习的机会。再次让他们学会自我暗示，经常对自己说“我能行”，“我是最棒的”之类的话。自己在平时的教学过程中也不断寻找机会表扬学生。
在最后的三个月的复习中，我紧密围绕备课组的复习备考安排，有目的，有秩序地进行教学，练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计由易到难。评讲课前经行统计采样，对错得多的题详细讲解，对典型的错误进行个案分析；特别注意解题思路和解题方法的引导，不照本宣科；在做 “试题评讲”时，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，重新设计针对性训练，作业尽量全批全改。要求有错题本，做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。
只有“补差”效果好才能促进“提优”工作。根据优差生的实际情况制定学习方案，根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。 对于他们的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。 尤其要关注他们的考试卷，试卷能折射出学生学习的漏洞，每次考试之后，我都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的1、2、3题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，找出提高成绩的有效途径，对症下药。
感谢领导对我的工作支持，感谢学生对我的配合，让我艰辛而快乐地走过了那样一段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。面对新的形势新的挑战，我会继续快乐地奉献我的才智与汗水。
现就20xx届语文教学做以汇报，我的汇报内容概括为三个字：稳、准、狠。
稳
一、教师稳
1、教学进度平稳推进
在进行完必修和选修课的学习之后，我们在高二后半期就进入一轮复习，进度比往年快，时间比往年早，时间相对充裕。这样一轮二轮复习就可以有序推进，步步为营，稳扎稳打。每一个环节每一种类型题，都要通过讲、练、测、评，步步落实，而且最后教师都要掌握学生这一类题这一个知识点的情况、试卷得分的情况，有总结，有反馈，而不是不急于赶进度。否则，完成进度也完不成任务，整个教学的效率会降低，也会给学生造成学而无所得的困惑。
2、考题难度平稳把握
高三全市定位考试、一模考试的试题难度大一些，学生的积极性受挫，当时班里面整体的学习气氛都受到了影响。我就一边鼓励学生不放弃，一边要求他们查漏补缺。学生们也攒了很大的劲儿，他们急需一场考试来证明自己，鼓舞士气。鉴于这种情况，我们就在周测时安排一些难度适中的试卷，帮助学生巩固知识，重拾信心。其实就每年的高考题而言，也都是注重基础知识，难度适中的。所以，在平时的综合训练当中，很少出偏难怪题，但是会安排学生适当多见一些新的题型。当时年级要求实验班的练习和测试加量加难，但是，语文平时综合测试的难度一直保持与平行班的保持统一，平稳把握考题难度，只是实验班加大了专题训练的量和难度。我整理了近几年的高考真题和模拟试题，汇编成几个系列的几十份专项试卷，这些试卷的训练针对性加强了，学生在多次联考模考中的成绩就有了相应提高。
3、教师情绪平稳调整
教师是整个教学的主导，所以要保持自己平稳的情绪。或许繁重的工作会给你带来烦恼，或许频繁的考试会打乱了你的教学计划，或许学校、年级的一些安排与你的想法不太一致，这个时候，请不能着急，不要抱怨。因为出现问题的时候，尽量少去找理由，要多去想办法，才能解决问题。整个高三的教学节奏很紧张，任课教师需要保持自己轻松平稳的教学情绪，保持积极乐观的生活态度。另一方面，高三学生压力很大，处于情绪的敏感期，教师的情绪会很大程度上影响学生的身心。教师的沉着稳定、举重若轻、不手忙脚乱、不急躁焦虑，都可以成为学生的定心丸、主心骨。
二、学生稳
1、稳定成绩
学生的成绩，总会出现忽高忽低的情况。实际上，排除那些非智力因素的影响，我们更要关注学生试卷上体现的知识的漏洞。这张试卷和那张试卷考查的知识点，题型有什么变化，导致了他们成绩的不稳定，这是教师要关注的同时，也要提醒学生关注，发现问题，才能解决问题，
2、稳定心态
学生考试的成绩，可以有好有坏，但是心态要尽量保持平和，“不以分高喜，不以分低悲，”学生拿到教师改完之后试卷，只谈得失，不论名次，这样就很好了。我们连续的两个考试月，还有周周的测试，已经把学生训练成差不多能做到对分数“过眼不过心”的境界了，而这其中，教师的指导就显得特别的重要。在讲评试卷的时候，我更注重看当下这个阶段的训练知识点学生会了没有。当老师不太关注名次，成绩的时候，重点关注学生对知识的掌握，答题的规范，具体的问题，其他的都淡化处理，学生自然也能够不焦虑，不急躁，不自满，不放弃，保持一种相对较为稳定的心态了。
3、稳定发挥
学生个体情况不同，考试发挥的情况也有所不同。比如xx06班的同学，语文素养相对较高，学习气氛活跃，而xx07班的学生，相对来说知识面没有六班的孩子那么宽，但是老师所讲授的知识点，学得比较扎实，整个班级比较稳定，他们的考场发挥，相对来说就更让人放心一些。学生如果能有平时测试的稳定成绩，教师指导下的稳定心态，那么就可以在最后的高考考场上，做到稳定发挥。
准
一、学生准
1、个人情况定位准确
学生要清楚自己的能力水平，知识点的掌握，试卷上分数的得失，明白自己的优点以及不足等，才可以很好得进行个人定位。xx届曾经安排过考试月的这种形式，连续的考试并非是无节制无目的的题海战术，其实这是一个过程，暴露出不足，发现了问题，才好更好的补充知识，巩固基础，解决问题，提高成绩。一个考试月下来，8到10张完整试卷，放在一起进行比较，综合审视，思考总结。这个过程是磨刀不误砍柴工，学生们会能够更清楚的，了解自己优劣得失，更好地合理安排自己今后的'时间精力。
2、知识概念掌握准确
语文试卷中虽然主观题较多，但也有一些重要的概念必须掌握准确。比如诗歌鉴赏当中的表达方式、描写方式、抒情手法、艺术风格等等这些概念，必须准确掌握，才能避免试卷上出现答非所问的重大失误。
3、头脑清醒审题准确
知己知彼才能百战不殆，一场考试，也是命题者与答题者的一场博弈。强化审题的意识，是首要的任务。当学生很清楚地知道题目怎么问，要考哪个知识点，答题步骤是怎样的，回答哪个词才能够拿到得分，等等，那么他就已经接近胜利……除知识题强化审题外，我们还在整个高三始终贯穿作文审题训练，在很多重大新闻事件发生时督促学生去关注去思考，培养他们的思维意识，以避免跑题这样的重大失误。
4、答题要点抓准关键
知识题的阅卷老师仍然是采点给分，学生答题只要能够抓住关键要点的词语去回答，那么就有了八分胜算。比如20xx年高考语文卷第八题诗歌鉴赏，答一个词“想象”，或“听说”，就可以拿到三分，而有的同学东拉西扯地写了好多文字，到最后答不出最关键的要点词，也只能零分。所以在平时授课及试卷评阅中，我一直强调学生的第一关键词的准确，加以强化训练，以便更好地抓到得分点。
二、教师准
1、高考考点把握准
高三备考，老师需要对整张高考试卷当中的考点准确把握，这样的平时的课堂教学、课下训练，考试等都会更有针对性。我反复斟酌了近三年的考纲，关注到了每个措词的变化，仔细研读了近几年的高考真题，使自己能够准确地把握整张试卷的各个考点。其实，不止是高三老师，高一高二老师也需要做到准确把握高考考点，这样在一二年级的学习当中，学生就可以为高三打下很好的基础。
2、题型变化了解准
语文试卷上的一些题目，总是常变常新的，我们教师要关注高考题型的动态变化。比如，20xx年连续两年，文言文阅读都发生了变化：取消了第4题实词的单独考察，改为断句；取消第5题对传记人物性格品质的归纳，变成古代文学文化常识的考查；保留第6题对文章情节内容的梳理。20xx届在备考的时候，对考纲上新出现的实用类文本的阅读题型进行了专题训练，在做考前的信息卷时，我们发现了古代文学文化常识的题目，这引起了我们的关注，并做了一定的复习，在高考中，果真就用上了在高考前几天刚刚讲过的一个知识点。再比如，文言文翻译，一改过去对文言文单音节词语的单独考查，今年，10分翻译题当中，有6个重点词，3个单音节，3个双音节或多音节，其中4个实词分别考察了名词活用为动词、动词的为动用法、宾语前置的特殊句式、名词作状语的活用，而另外的2个虚词，都曾经在教材中出现，涉及到初中的《陈涉世家》与高中的《陈情表》，与课文原文中的用法保持一致。
3、作文训练目标准
我曾经在寒假教学策略研讨会上，讲到高中三年的作文总体训练序列，每个年级的训练要点，共分10个，分项训练有8种。作文，在语文教学当中应该占相当大的比例，作文训练要分阶段、有序列，每个阶段都有不同的目标和要求。训练的目的是明确而清晰的，如提纲训练、升格训练等，小切口，高要求地进行这些分项训练，作文写作就有抓手了，效果也很好。
4、学生情况了解准
高三后期每班六科老师对重点生综合审查，分析每个学生的成绩，检查他们的弱势科目，然后分包到人。“盯人”的战术体现在课堂上，作业上，还在试卷批改上。我在学生的卷子上多写上两句话，在某一道错误的题目上提个醒，批几个字，就会在学生的心里起到很大的作用。我关注它的弱势科目，他才会积极的赶上来。最起码可以说，六班七班的绝大多数同学的作文，不写名字我都可以认得出来，读他们的作文，就能够判断出这是谁的口吻，谁的文风，谁的水平。我不但要了解学生的成绩，还要具体的知道谁在试卷上的具体表现。要能够指出问题，给他们点儿督促；要能够表扬优点，给他们点儿激励；要了解学生的性格特点；甚至还要注意到他们在某个阶段的情绪变化，尤其是班里的重点生。比如七班的刘翔同学，曾经有一段时间，我注意到他情绪不太稳定，学习的积极性也不高。一个晚自习，我趁着给他讲评试卷的机会，细心询问了他近来的情况，当时他就边哭边说，把自己的心事说了出来，成绩的困扰还有家庭的问题等等。我耐心地倾听并加以疏导，也帮助他很快地稳定了下来。
狠
一、学生狠
1、学生自己要狠狠地拼
高三，就是一个爱拼才会赢的。阶段，学生必须要狠狠的拼上一把，常常会熬夜苦读。但弓弦也不能一直都紧绷着，他们也会有松懈，有起伏，有烦恼，而语文老师的优势，就是可以随时随地地借助文章、名言、事例等，对学生进行思想教育，励志教育，让学生尽量的保持一种亢奋的、积极的狠劲去拼搏。我总是会在课前课后多和学生谈心聊天，做好思想工作，给他们信心鼓励，给他们指导肯定，也为他们指明方向方法。
二、教师狠
1、对学生狠心
高一高二的时候，多数班级都会存在学生不重视语文学习的情况，如果语文老师还一味的保持宽和、宽容，其实便是纵容。教师要对学生狠心地治理他们的不重视、不作为、不合格、不规范，对他们严格要求，绝不放松。高三以后，学生分为刷题党和总结派，其实两者兼顾才能收效更好。他们会大量的做题，一周两考，考过n次；一周两次大作文，做过n次；30分钟的限时训练，坐过n次；课堂上xx分钟，要求作文片段写不出来，那么课下就要补上两篇；试卷上翻译题，要求把省略部分补充完整，如果不写主语的话，一律零分；诗歌鉴赏关键词答不对，一律零分；作文文体不清，一律零分。
养兵千日用兵一时，如果平时不养，考场上怎么能用？我们在作文方面加大训练，如果学生平时的练习，都没有做过50分以上的作文，如何还能奢谈高考可以超常发挥写到50多分呢？所以，我会要求学生做错的题目重写，写得无限接近标准答案。作文想要提升，要求花50分钟，写出一篇50分以上的好作文，写不成的拿回去修改，修改完之后，如果我认为还不合格，达不到要求，就继续修改，一篇作文修改2到3次很正常。其实，等学生能够连续写出十篇以上的好作文，就基本上可以过关了。在二年级三年级，都有学生通过这样的方式和途径，提高作文水平，金丽雯，赵奕清，陈天翼，陈欣甜，基本上都是这样过来的。
2、对自己狠心
一份耕耘才能一份收获，想要学生取得优秀的成绩，相应的，老师就要付出很多，保证时间、付出精力、端正态度、投入情感。每次考试结束以后的自习辅导，多半都是在一对一地单独讲评学生的作文；晚自习放学还在学校呆到10点以后，多半是和学生谈心交流；周测出成绩后又手动改卷，是在对重点生的试卷进行二次批改。为了弥补宏志班的学生在阅读与写作上的先天不足，我自费购买了百十本的《作文素材》等书籍杂志，放在班里面供查阅，帮助他们开阔视野，积累写作知识。为了保证训练的质量，我还给实验班的学生，额外的编写过几十套试卷。
其实，如果不是对自己的狠心，那就有可能战胜不了自己的懈怠与懒惰。或许，我们没有办法把更多的精力，放在自己的家人和孩子身上，是一个狠心的妈妈，但是当我真正的关心学生、爱学生的时候，他们也能够感受到我的爱。当学生进步了，学业有成了，我才会欣慰地微笑，因为，是学生的成功，证明了我作为一名教师存在的价值。
主要举措
《时代风》专人编辑
《时代风》资料编辑是本备课组的一项尝试，具有一定的开创性。其目标是打破学生封闭的学习环境，将镜头对准社会，让时代之风吹进学生的心间，以避免学生成为“两耳不闻窗外事”式的死读书型学习者。
本学期，对于校本读物《时代风》，我们以“开阔眼界，培养思维”为宗旨，安排了专人编辑，目的是优化版面，保证质量。
《古韵文苑》与限时晚练有机结合
《古韵文苑》是提高学生古诗文阅读水平的重要依凭，是本组资料编辑的又一创举。其目的是让学生在阅读中培养语感。“练武不练功，临了一场空”，扎扎实实地诵读是提高古诗文阅读水平的不二法门。
为了提高学习效率，我们将《古韵文苑》诵读与每周的晚练精准对接，“诵练结合，以练促读”，取得了很好的效果。
集体备课，任务分工
我们继承优良传统，发扬集体主义精神，充分调动组内每位老师的工作积极性，掌握集体备课精髓，把集体备课真正落实。工作任务分工到人，各尽其责，资料共享。
主要成绩
读练资料的编辑质量有了明显改观，“专人负责专项”的模式使用资料的系统性和正确率大幅度提高。
《时代风》时事材料的阅读，开阔了学生的眼界，丰富了学生的思想。“读写结合”的使用形式使得学生写作能力有了一定的提高。
《古韵文苑》的诵读，夯实了学生的文言文阅读基础，全年级学生的文言语感有了普遍性提高，主要表现为断句题与翻译题得分能力普遍增强。
每周晚练在小题训练上取得了一定的效果。学生在选择题的答题正确率上有了一定的提高。
问题分析
成语、默写一轮背记时间太久，学生普遍遗忘较多，相关题解答正确率下降，急须开启二轮检查。
一轮复习中，学生古诗理解能力的提高相对于文言文而言明显滞后。这一方面是古诗体裁本身的原因，也与学生诵读篇数较少有一些关系。而且由于时间有限，大量诵读难以实现。
学生作文中思路展开能力偏弱，在对事件或问题的分析中，思维呈现扁平化现象。
二轮打算
适度巩固读背成果，减少因遗忘而造成的能力下降情况。
文学类文本阅读巩固知识点，并规范答题用语。
在古诗强化训练中有限培养学生古诗语感，并提高答题能力。
作文指导课在拟写标题与分析方法的运用上多用功，力争让更多学生能写出由浅入深的多层次分析性文章。
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