写心得体会可以帮助我们更深入地了解自己的情绪和反应，心得体会是我们思维的护盾，让我们能够应对各种挑战和压力，以下是小编精心为您推荐的读教育书心得体会最新6篇，供大家参考。
这份关于古代教学内容的资料拿在手上沉甸甸，里面内容的价值更是不可小觑，对于我们学堂乃至老师更是如获珍宝，现在终于能体会智博老师当时看完的激动心情。
《当代学校国学教育构思》这本资料内容比较多，我利用平时零碎时间终于看完一半了，就这一半的内容就让我受益匪浅，我整理了几项个人认为比较重要的，希望能帮助大家对国学教育的深刻认识。
一直都很想知道古代教学的基本内容是什么，刚好资料中首先就讲到了这点核心内容--是通过德、体、艺、用、小学这大五类来完成教学的。第一类，德，就是品德教育。德育是童蒙教育的主体。是以礼教和生活教育为主要内容。爱亲，敬长，隆师，亲友之道就主要是礼教。生活教育就是生活基本能力的培养，要做到生活能自理且能帮助他人。看到这里，我也是兴奋，因为以上所说的不就跟我们学堂教的内容一样吗？由此可见我们方向是对了，难道还怕教不好孩子了吗？
第二类，体，就是中国古代教育的主体内容，主要是：经、史、子、文。上次学习也听张恩富教授讲过，这次更深入了解了。其中的“经”感触比较深，分享一下。就是儒经，主要是十三经，经过唐宋儒遂加增补篇目后，又有了“四书”。四书偏重心性修身，适合后人研读实践。古代科举考试是要从十三经中任取一句作为题目，来做千文内短文。所以古代举子都是要熟读十三经的，十三经正文是64万字。所以古人但凡能考秀才的，仅经典一项，肚子里都是背过上百万字的，熟读千万字的。从先秦到民国每位文人儒士都经历的共同的教育，这就是所谓“读书”又叫“读书人”。为什么古人背书厉害，是因为“读”就是吟诵，“书”就是指经史子文。吟诵的读书方法可以达到背诵而不被遗忘。这也是我们学堂可以借鉴的宝贵经验。
第三类，艺。艺是用来熏陶性情，培养品格的。经史子文并不能保证品性的提升，而与环境熏陶和生活习惯关系更明显。需两者结合起来修学。这是智博老师为什么总是问我们何为雅文化，何为俗文化的原因了。艺的主要门类，有琴棋书画、花酒香茶，词曲歌说、玉石古玩等等，这些都是雅文化，雅文化则以品性为目标。国学教育的艺类，应为雅文化。一般以利益为目标，福禄寿、平安吉祥等等为俗文化。俗文化不是不可以学，只是不能作为国学教育的基本内容去学。
第四类，用。经世致用的学问。比如平时大家比较少谈的政治，治国之学。其实这是儒家学的`特长。历代大儒积累的治国智慧真如汗牛充栋，无法计量。这些学问，正常儒士都是必须学习的。而且儒士对经典理解到位了，对着政治、经济方方面面问题也自然而然了，加上心中有孔子，自然知道孔子当此之事应该怎么做。但今天社会的不和谐，有谁从儒学的角度对政府提出一套高明有效的治国方策？所以学习国学教育是当务之急，不仅修身养性，还能保家卫国。
第五类，小学。主要是指一套中国文化的基础学问，即文字，音韵、训诂、版本、目录、校勘、工具书等。说起文字、音韵、训诂的学问。让我想起前面提到的吟诵，说读书的“读”就是吟诵，这是古人读书的方法，是老师直接传给学生的。现在的人否定汉语读音的意义，分裂汉字的音形义功能，用词本位代替字本位……等等一定程度上导致了教育中文化内涵的流失。但是古人吟诵每个字有声音的意义，有些词句吟诵时还要去意象它的感情。只有用吟诵方式去全面的理解到一首诗词了，这才算得上真正传承中国传统文化。所以落实吟诵学习很紧要。
学到这里真是意犹未尽...因为不但了解到古人教学的内容及方法，特别是看到古人读经典的字数，对陪孩子们读经典突然感到乐此不疲，对今后教育工作也增加了不少的信心。我坚信，只要坚持、照做，怀着一颗真心，一定会做到真正在传承传统文化的。
这两天，一则作者称是清华学生的网文引发关注。网文说，“自从养成习惯阅读名著后，我作文、阅读能力上了一个大台阶，笔下文采涓涓流出，不仅享受了读书的愉悦，还在高考中受益良多。”他还以过来人的口吻，劝孩子们远离快餐书籍。网文的看法，和今年的中、高考实情遥相呼应了。
今年语文高考题目，阅读题量加大，阅读速度要求更快，古诗文分值增多，有的地方如北京高考卷，还考察了对名著的深度理解。而南京市中考作文，则直接以“在20xx”为题，要求选择一部名著中的`人物，完成作文。
面对这样的试题，阅读速度太慢，不行;阅读积累(古诗文)太少，不行;阅读视野太窄，没有读过基本的名著，也不行。
中、高考语文试题释放的信号是，今后语文考试对阅读能力的考察将加大难度，对作文能力的考察将更注重理性思辨。而新的中小学“统编本”教材更是体现了以“读书为要”。
考试趋势在变，教材在变，语文教学的方向在变。今后，仅仅依靠教材、课堂学语文，很难培养出考试所需要的阅读和作文能力，很难应对今后中、高考形势的变化。
语文教学超越教材、超越课堂，广搜博览、厚积薄发的时代，已经扑面而来了。语文学习需要多读名著，读整本的书。而事实是，很多孩子读书习惯还是没有养成，读书视野还是不够开阔，读书品味还是有待提高，所读之书“量少、面窄、质次”，“营养价值”有限;而家长对孩子的读书兴趣培养，还是没有足够重视，有的还有畏难情绪。
中国第一本教育学专著《学记》曰：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。”经典的文学作品，一开始读感到有点吃力，不习惯很正常，如果能坚持品读一段时间，孩子们就会渐渐读出经典的“至味”，阅读品味就会逐步提高，语文素养也会水涨船高，回到应试，也就能应付自如。
语文不同于数理化的地方，在于靠刷题不可能从根本上提高应试能力。语文应试能力，根本上需要提高语文素养。语文素养提高了，听说读写能力上去了，应试能力也会随之提高。提高语文素养，关键在于读书兴趣的培养，读书习惯的养成，读书视野的扩大，读书品味的提升。如果就应试论应试，是无法使孩子们的语文学习得到长足发展的。
为未来的中、高考计，从现在开始，就要重视培养孩子读名著的兴趣。
昨天，在全国男幼师(健康)的微信群中，一位男幼师咨询关于幼儿园各年龄阶段体育活动的目标。想到原来在我的博客上曾经梳理过相关的内容，于是上去扒拉了一下，找到两篇与“目标”相关的内容，和大家分享一下。当然，因为是前期的个人观点，时至今日，一定会有不当之处，也是非常欢迎大家批评指正和讨论修正。原文如下：
最近一段时间，围绕幼儿园体育的探讨颇多，闲暇时间也在不断的在盘算着一些，甚至把原来曾经讲过的一些话和做的一些分析、探讨拿出来再一次的回味，觉得有些关系还可以再深入的探讨一下，理理清楚。
比如，关于幼儿园体育的目标的话题，其实不管任何一个学段的文件也好、课程标准也好，总结起来不外乎这样三个方面：培养兴趣，发展动作，增强体质。而这样的三个方面，在思与行的方面我觉得可以这样来理解：
培养兴趣是前提。在《人类动作发展概论》一书中，将人的一生发展分为四个方面的维度：认知、情感、动作、身体，并提出发展是相互作用的，因此兴趣对于动作技能与身体素质的发展有着至关重要的因素。因为能否激发和产生对体育活动的兴趣是事关体育意识与习惯的关键之处，是提高体育人口总体数量和质量的前提条件，更是我们现在大喊要从“体育大国”转向“体育强国”的前提条件。虽然我们现在金牌很多，但那是竞技体育的成绩，和我们的大众体育并没有毛关系。
发展动作是基础。动作技能的发展伴随一个人终生的过程，从出生到老去，我们的动作技能都在不断的发展中，这种发展是呈抛物线式的发展。在幼儿园这个基本运动能力发展的关键时期，孩子们更多的需要发展基本动作技能。即我们常说的走跑跳投以及由基本动作所组合成的不同动作模式等等。这里需要思考的问题就是，这些动作都是需要通过我们来教给孩子的吗?显然不完全是，其中有许多自然生长的因素。那么我们的体育到底做了什么呢?归根结底，就是要去促进幼儿的动作发展，丰富动作经验或模式的积累。
影响动作技能的因素有包括环境、任务、个体等方面。环境会使动作技能的发展呈现出不同的状态或模式，比如我们在光滑的地面上和在塑胶场地上进行跳跃活动，因为环境的不同，所呈现出来的动作是有着很大的差异的。任务的不同同样也会使动作技能的呈现千变万化，比如进行投远和投准的游戏练习，所采用的动作也是不尽相同。因为个体差异的存在，动作技能也会出现不同的水平，我们想象一下，1米8的身高和1米6的身高，在篮球运动中必然存在先天的优势和不足。回顾对不同因素的理解，除了个体差异是无法控制之外，我们能够因为环境、任务的不同而采用不同的动作技能，原因就在于基本动作技能的发展为这些动作奠定了重要的组合基础和可能，使我们能够因环境和任务的不同，采用相应的动作技能，反之，多样的环境和任务，也促进了我们的动作技能发展，这种发展就是在多样性的游戏体验中，随着动作经验的积累而不断提升。
《纲要》在健康领域的内容与要求中谈到要“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”因此，我们需要考虑什么是“幼儿感兴趣的方式”?我们都知道是“游戏”，关键在于什么样的“游戏”才能真正的促进幼儿的基本动作发展呢?《发展适应性游戏，引导幼儿想更高水平》一书中，将游戏分成三种水平：混乱失控的游戏;简单重复的游戏;有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。显然，第三种游戏才是引导幼儿向更高水平发展的游戏，当然，它也是在前两种游戏水平之上建立起来的。如何才能使游戏有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏?在很多园所的培训和研讨中，大家都谈到了两个关键词：“选择性”和“挑战性”。有选择的可能才会有自主和自由的可能，才会有创造的可能与发生，才会有游戏精神的呈现。有挑战才会产生心理上的刺激，才会有毅力和坚持，才会有突破和发展，才会有体育精神的彰显。而选择性和挑战性的显性体现就是环境和任务的不同，即环境的选择性与挑战性，任务的选择性和挑战性，当然创设环境和任务的前提是基于儿童，这是根本。也许这是我们现在在行为上需要来思考和行动的突破点。
至于增强体质，这是必然的结果。前一段时间曾经花了很多的精力在探讨《指南》中将幼儿园体育的核心目标定位在“提高幼儿的身体素质”这个点上。身体素质和体质严格意义上并不是同一个概念，还需要好好的厘清一下。体质的概念范围不仅包括了身体素质，还包含着身体形态发育水平、生理生化功能水平、心理状态和适应能力等等。这些指标也好，概念也罢，并不能全部通过外显的行为来表现出来，很多是需要专业的测评来判断是否增强。但有一点是毋容置疑的，那就是，只要参与了运动，一定会潜移默化的对体质有着影响，只是这种影响受运动的形式和质量所决定。总结来说，就是体质的发展是伴随着运动并行的，显性的行为是促进动作的发展，但最终的目标是增强了体质。
想清楚了这样的关系，那么在目标上也就没有什么可纠结之处，更多的是需要考虑在“环境”与“任务”的层面考虑和落实：孩子到底喜欢什么?
各项工作基本收尾，拿出书，利用这个时间，我好好的读了《站在孩子的高度》这本书。书中主要讲了孩子的乖张性和攻击性如不加以抑制，发展下去就会逐渐严重，形成反社会倾向，形成暴力人格。孩子的任性如不得到控制，她会变得为所欲为，唯我独尊，社商缺失。这就给育儿者提出了一个重要原则：建立权威。家长有权威才能让孩子合作，家长有权威才能保证育儿理念得以贯彻，家长有权威孩子才不会因被溺爱而不成器……
我想，对于孩子的教育，应该是学校与家长共同完成的，所以了解家庭教育，对我们教师学校的教育也有非常大的帮助。 刘维隽刘姥姥的`这本书，让越来越多父母们能获得姥姥的育儿知识经验，那是我们的福气呀！ 刘姥姥的这本书以她可爱的小外孙女小荷的教育案例为线索，将姥姥自已对早教的理解与实践融入在里面，她一点不苛求小荷学习文化知识，相反她一个劲鼓励小荷玩，她陪着一起玩，姥姥认为孩子在小时候吸收性最强，就要给孩子们最高效的学习方式，玩则是最好的方式，宝宝们通过玩，通过对外界环境的不断探索，来发展自己的各方面能力，来感知这个未知的美好世界。
读了姥姥的这本书后，我们就能得知教育的最终目的是保护人性，是育人，爱因斯坦曾说过：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 剩下的就是人性呀！从这本《站在孩子的高度》的点点滴滴中可以看到刘姥姥对保护小荷的人性做得是如此的到位！她用实际的一个个真实的案例来告诉我们如何教育，如何给孩子自由，如何智慧的爱孩子，如何巧妙地与孩子沟通，如何处理孩子的不良情绪，如何陪孩子一起玩等等。
近期，透过学校组织的家长学校的学习，使我有很多收获，使我认识到家庭教育是实施学校教育的基础，学校教育要与家庭教育互动，只有家校互动才能更有利于教育。孩子健康成长，此刻的教育事业发展迅速，教育模式也多样化，这给家庭教育带来了很大压力。因此，怎样把压力转化为动力，就需要我们老师跟家长不断地提高对家庭教育重要性的认识，并以实际行动来做好家庭教育工作。总结出了一些教育孩子的方法如下：
我教育孩子做人要有人生价值，要学会什么是真，什么是假，什么是对，的什么是错，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶。做人要有一个人生计划跟目标，不能稀里糊涂过日子，到老一事无成，为了这个人生的计划跟目标，那就要好好学习，因为只有透过不断学习跟进步，获取更多知识才能创造完美的未来。
首先自我就要给孩子树立良好榜样，关心孩子日常生活中的细节问题，比如生活跟学习状况，身体跟思想状况，如果孩子在学习上遇到困难，我会尽自我最大努力去帮忙解决，家长还要在家中准备一些书籍跟学习资料，不仅仅自我能够学习，还能够作为孩子的参考资料。总之，自我有潜力解答就解答，没潜力解答，就翻资料为孩子解答。
比如尊敬老师、团结同学，是否好好上课，能否按时完成作业，有没有什么压力等等。每次孩子回家，家长要跟孩子聊聊在校的状况。如发现新的状况或有什么疑问，就能及时与学校老师进行沟通，确保这样那样的问题能及时教育并督促孩子加以纠正。
四、抓好平时学习外，还要帮忙孩子做好阶段总结工作
尤其是每次考试之后，要帮忙孩子分析错误的原因，哪方面有问题，就说明哪方面知识掌握不够，透过考试后检查分析，对的要加以巩固，不足之处要采取补救措施，一般方法与任课教师交换意见找到问题。另外安排同类型参考资料进行强化训练。
在完成必要作业后，其他时光让孩子自我安排，而不是让他学这个，学那个，一般孩子会做一些他感兴趣的，比如做手工、画画，骑自行车，看儿童节目，只要有利于孩子身心健康活动不干涉。学习是一个漫长的过程，如果把孩子锁在必须范围内，身心得不到休息跟调整，就有可能适得其反，使孩子产生逆反心理，从而丧失对学习的兴趣跟信心。
六、在教育孩子时，我们要学会用童心来观察孩子的内心世界
作为家长有时能够是严厉的父母，有时还能够是良师益友，我们要有足够的耐心跟信心，用平跟宽广的耐心，沉着冷静地去对待孩子做的事情，成功了不要喜形于色，只要适当表现跟鼓励就能够了，失败了也不要气馁，只要帮忙孩子寻找跟分析原因就能够了，不赞成不要大呼小叫，这样会挫伤自尊心跟自信心。
教育孩子没有一个固定模式，为了孩子应当不断探索学习，这对提高家庭教育质量是很有益的。
这次网络培训，收获很多，体会深刻。现总结如下几点：
一、要彻底摒弃旧的教育观念，树立新的科学的教育理念。我们的教育是发展人的教育，必须树立现代的学生观：学生是公民，是天生的学习者，学生是学会的而不是教会的，同时，要树立向学生学习的观念，加强和学生的交流，要与学生平等对话。
二、要树立现代学习观。要保护好学生的学习天性，充分发挥学生内在的学习动机，学习方法要多样化，从教育学和心理学方面看智力因素对学生学习的影响是有限的，而情感方面的因素对学生的学习发展是重要的，因此，我们的教师要全面了解我们的学生，保护好学生学习的天性。
1、教师是学生学习的促进者
教师是促进者，也就是说教师要促进学生的自主学习。所以教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，要指导学生形成良好的学习习惯，掌握适当的学习策略，发展元认知能力，要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，建立一个宽容、轻松的课堂氛围，促进学生的学习，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。
2、教师是学生学习的引导者。
教师作为引导者，要引导学生改变被动接受的学习方式，积极创设情境和条件，引导学生形成自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养他们的创新意识和实践能力。我们要改变教学方法，使教学方式服务于学习方式。
3、教师是学生学习的参与者。教学是教与学的交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，作为学生的学习伙伴，教师要积极参与到学生的学习过程中去，与学生共同学习，实现教学相长。
4、教师是教育教学的研究者。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都要求教师以一个研究者的身份去观察、了解和解决。教师要以一个研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。教师要把教学与研究有机地融为一体，把自己由“教书匠”变成“教育家”，不断提高教学水平，从而最终实现自我完善。
5、教师是课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程参与意识，了解和掌握各个层次的课程知识，以及这些层次之间的关系；要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校，在课堂实施中不断丰富和完善；要锻炼并形成课程开发的能力，开发具有本土化、乡土化、样本化的课程。教师在进行课堂教学时，要对教材进行钻研和处理，使学生更好地理解和掌握教学内容。教师要使教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体验建立联系，使教材内容更切合学生的心理特点和生活实际。教师要引导学生在做中学、用中学，帮助学生建构知识的意义，形成知识的框架，掌握知识的结构，帮助他们在最短的时间内最大限度地掌握课程内容。
总之，新课程改革对我们教师提出了更新更高的要求，我们要转变观念，认真学习、领会新课程的改革精神，充分发挥自己在教育教学中的促进、引导、参与的作用，认真总结教育教学实践经验，分析研究自己的教育教学行为，充分利用现有课程资源，不断建设和开发新的课程资源，为每一个学生的发展作出自己的贡献。
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