分一分二教学反思参考5篇

 2024-12-17 04:11:37

摘要:作为一名老师,我们需要经常性地做教学反思,在对自己的教学情况进行回顾后,就可以拿起笔写一份教学反思了,以下是小编精心为您推荐的分一分二教学反思参考5篇,供大家参考。分一分二教学反思篇1“一分能干什么”

作为一名老师,我们需要经常性地做教学反思,在对自己的教学情况进行回顾后,就可以拿起笔写一份教学反思了,以下是小编精心为您推荐的分一分二教学反思参考5篇,供大家参考。

分一分二教学反思篇1

“一分能干什么”这节课,是义务教材二年级上册第六单元的内容,它是在学生认识了“时”的基础上,进一步了解时间单位。"一分钟"这个概念是比较抽象的,要想让孩子们很好的感知其时间概念,具有初步地时间感,就必须结合学生的实际生活,把生活紧密联系在数学的教与学中,让学生在现实中体验。为了达到自己的教学目标,我根据孩子们的生活积累设计教学过程。

为了让学生对一分的长短有深刻的体验,我设计一连串的活动,让学生感悟、体验一分有多长。为了突破难点,我首先设计让学生跟随秒针走动的节奏数数的活动,让学生初步感受按秒针走的节奏数60个数的时间就是1分钟,在脑子中建立1分=60秒的表象。然后计时1分钟数自己的心跳数,直观感受数自己的几十下心跳就是1分钟的时间。继而看了一分钟动画片,在对比体验中,了解同样的1分钟,在做自己喜欢做的事情时,会觉得时间过得快,在做自己不喜欢做的事时,会觉得时间过得慢一些,顺势引导:只要努力喜欢上自己不喜欢做的事情,不喜欢做的事情也能做得又快又好,渗透学习意志品质和方法的教育。

在初步感受的基础上,我又设计了做一做的活动,让学生在动手做自己喜欢的`事情中,感受1分钟过得很快,渗透珍惜时间的教育,又拓展教材,发掘生活中1 分钟的用处,通过生活素材的引入,让学生更深刻地感受到,抓紧时间,1分钟也可以发挥最大的效益,完成情感态度目标的渗透。

在前面一系列的活动体验后,学生应该对1分钟有了比较深入的认识,我又设计“估一分钟”的游戏,既是对1分钟长短的深化,也是检测学生是否已经建立了一分钟长短的概念,并优化估计的方法,让学生对一分钟的体验更深刻,在此基础上又设计游戏:一分钟记忆大赛,用一分钟的时间播放并记忆我国的十二大名胜古迹,看谁一分钟记住的地方最多。在课堂的最后时间抓住孩子的注意力,让1分钟发挥最大效益的同时,也是渗透人文关怀,让数学课的容量变大。

分一分二教学反思篇2

《一分钟》是人教版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。主要内容:小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。

一、从课题入手,游戏导入

上课前,在与同学们问候以后,让同学们一起来做个游戏:全体同学立正站好,两臂侧平举,一动不动的站立,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在一分钟内你能做什么事情?在学生各抒己见之后,我语重心长地说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元,他认为一分钟长吗?一起来学习课文就知道了。”

在游戏初步感知一分钟的长短后,巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的.学习中去。思考元元迟到的原因是什么?

二、抓住“两次叹气”朗读感悟,体会元元的心理

教学中,我以“元元一共说了几句话?”让学生很快找到了文章的中心,也就是元元的两次叹气:“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气,还要联系上下文体会主人公的心理活动。教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈,引导学生设身处地想象元元当时的心情。同时,在朗读过程中,注意抓住重要字词,体会感悟。如“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”,再引导学生对照插图,想一想,演一演,学生体会到了元元当时的心情,再进行朗读,自然就能读出其中滋味。

三、创设读的情境,增强读的趣味性。

阅读教学一定要重视读,要让学生带着问题读书,边读边展开合理想象,感受阅读乐趣,享受阅读生活,增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容,感悟时间的重要,体会时间的宝贵。为此,我在教学中努力创设读的情境,增强读的趣味性,引导学生在读中感知,在读中感悟,在读中理解,在读中生疑,在读中释疑,不断提高阅读效果。

四、教学中的不足点

在教学中,还存在不足,如对于课文的朗读,大多数学生能积极参与,朗读效果较好,但因为学生的基础差,有些同学参与积极性不高;对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来,特别是那些差点的学生根本没参与进来。

今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学,更应该大胆放手,充分挖掘学生潜能,使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。

分一分二教学反思篇3

本节课,教学目标是让学生在现实的情境中,初步感知分类的思想和方法,能按一定的标准对物品进行分类。此外,让学生经历按指定标准或自定标准分类的过程,初步体会同一标准分类结果的一致性和不同分类标准方法的多样性,积累一些活动经验,培养初步的观察和分析能力。基于教学目标,课上我首先让同学们回忆了一下比一比,给他们复习了比一比,巩固学生们上节课的知识。然后给出超市物架图,有玩具,零食,和书籍来吸引同学们的眼球,慢慢引导他们知道分类及分类的依据,体会分类的好处,最后能够分类。

“分一分”这一数学思想在生活中普遍应用,但低年级学生没有接触到。但把它归纳成数学知识,对学生来说比较抽象,不易掌握。整节课我以超市购物为情节贯穿始终,向学生提供了数学活动的机会,引导学生在这个情境中自己开动脑筋,利用自己的知识经验,在探索中去发现,明确探索的方向,从而调动思维的积极性,掌握分类的方法。并在理解的基础上,运用这个方法解决简单的实际问题。在培养学生探索精神的同时,让学生感悟出数学来源于生活,并应用于生活。

在这节课的教学上,我没有能够抓住课堂,导致课堂纪律很不好,此外,我的一些语言对于一年级的小朋友来说很不通俗,教学时有些地方忽略了教学对象是一年级的小朋友,从而没能做到循序渐进的.教学,但是小朋友们反应还是比较快,脑子很活络,能够很快回答出我没有给他们铺垫而直接跨越提出的问题,我想在以后的教学中,我会更加注意自己的语言用词,和层层递进的教授,不断的让学生慢慢掌握由简单层层递进到复杂的过程,大部分题目都会做,提高他们的学习积极性,争取让班里百分之九十的同学都能喜欢数学,并且让我们的数学课堂充满学生们的热情。

分一分二教学反思篇4

《一分钟》这篇课文,主要讲了:小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了意想不到的效果。

一、从课题入手,游戏导入。

上课前,我让同学们一起来做个游戏:全体同学立正站好,两臂侧平举,一动不动的站立,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受。你觉得一分钟长吗?在一分钟内你能做什么事情?在学生各抒己见之后,我语重心长地说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元,他认为一分钟长吗?一起来学习课文就知道了。”

在游戏初步感知一分钟的长短后,巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么?

二、珍视学生的独特感受、体验和理解。

学生有着不同的生活经验和认知特点,他们在阅读中有着不同的思维方式,不同的思考问题的角度,不同的想象,不同的情感体验。教学中,我充分发挥学生的主体作用,引导学生多元解读文本。如,学生对“他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的:我认为元元做事很麻利,他很爱学习;对“走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他等了好一会儿,才走过十字路口”的理解是这样的:元元是个遵守交通规则的好学生,他的安全意识很强;对“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校”的理解是这样的:元元遇事肯动脑筋,能自己想办法战胜困难,没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受,是值得珍视的体验。

三、创设读的情境,增强读的趣味性。

阅读教学一定要重视读,要让学生带着问题读书,边读边展开合理想象,感受阅读乐趣,享受阅读生活,增强阅读能力。《一分钟》课文后的`“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容,感悟时间的重要,体会时间的宝贵。为此,我在教学中努力创设读的情境,增强读的趣味性,引导学生在读中感知,在读中感悟,在读中理解,在读中生疑,在读中释疑,不断提高阅读效果。

当然,在教学中,还存在不足,如对于课文的朗读,大多数学生能积极参与,朗读效果较好,但因为学生的基础参差不齐,有些同学参与积极性不高;对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来,特别是那些差点的学生根本没参与进来。

今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学,更应该大胆放手,充分挖掘学生潜能,使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。

分一分二教学反思篇5

教学内容:

北师大版小学数学三年级下册第六单元《认识分数》第一课时《分一分(一)》。

教材分析:

本节课为北师大版数学三年级下册第五单元第一课时的内容,这部分内容是在学生已理解平均分的意义,掌握一些整数知识的基础上进行学习的,分数概念比较抽象,教材从让学生讨论用什么方法表示“半个苹果”入手,再用“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等操作和描述活动理解简单的分数所表示的意义。 学生分析:

平均分的意义是学生在二年级上册的时候学习的,通过一年的进一步认识,三年级学生已经很容易理解把一个具体的物体平均分成几份的含义,并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份,也能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数,但是他们基本上不能正确表达分数的意义。 教学目的:

1、 结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学

习分数的必要性,能读、写分数,知道分数各部分名称。

2、 结合折纸、涂色的活动,利用面积模型表示简单的分数。

教学重点:理解简单的分数的意义。

教学难点: 在头脑中建构起几分之几的表象。

学具准备:课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸片、水彩笔。 教学准备:

正方形卡纸、圆形卡纸、长方形卡纸。

教学过程:

一、 结合情境,导入新课

1、 师:出示情境图,让学生观察并说一说图意,提问:把2

个苹果平均分给2个小朋友,每人分到多少?把一个苹果平均分给2个小朋友,每人分到多少?

二、 探索新知。

1(1)、探索用表示一半。 2

师:请你先想一想,怎样来表示“一半”,用自己喜欢的方法写一写,画一画,表示出“一半”。

1(2)如果学生没有用表示出一半的,教师可以介绍,(例如:2

书中智慧老爷爷的话,可以代领学生读一读。)如果有学生说出

1来,可以让学生来讲一讲表示的具体意思。 2

1(3)引出是分数,揭示并板书课题:认识分数 分一分(一) 2

1(4)分别涂出下面图形的 。 2

师:请大家仔细观察,说说有哪些图形,然后明确活动要求:涂

1出这些图形的。鼓励学生尝试动手画一画,并与同桌互相看一2

看,说一说。

(5)组织交流反馈

1师:你是怎样得到每一个图形的 ,谁来说一说,例如:把正方2

1形平均分成2份,然后将其中的一份涂色,就是它。2

(鼓励学生都这样说一说,进行交流。)

板书:把正方形平均分成2份,其中的一份涂色的'部分,就是它1的。 2

三、 动手操作,得到其他分数。

(1)利用学具动手折一折,涂一涂,你能得到哪些分数?

(2)学生操作之后,组织集体展示与交流。调板:并引导学生都说一说自己得到分数的过程。

例如:把这张()形的纸平均分成了( )份,涂色部分是几份,得到了什么分数?

四、 认一认。

(1)、认识更一般的分数,介绍分数各部分名称和读法。(可以尝试让学生打开书自学一下,再集体交流。(板书:)

(2)结合上一个操作活动,重点让学生说一说分数各部分表示的含义。例如:分母4表示把一张纸平均分成4份,分子1表示其中涂色的1份。(学生有困难,教师可以先示范说一说。)

(3)学生任意写出一个分数,读一读,并举例说一说这个分数

1表示什么意思。如:学生写出 ,表示一个苹果平均分给4个人,4

1每个人分到这个苹果的 ??在交流时,学生有时可能会忘了说4

“平均分”,教师一定要强调。

五、练习巩固新知。

1、完成练一练第1、2、题。学生独立完成,再集体交流反馈。

六、总结全课

今天你学会了什么?还有什么不明白的地方吗?

板书: 认识分数

分一分(一)

把一个平均分成 份,其中 份涂色的部分,就是它的。

教学反思:

1、我这节课的的教学设计紧密联系学生的生活实际,从学生熟知的生活情境引入,让学生在活动中进一步理解“平均分”并初步体会分数的产生。在此基础上,我又通过一系列的活动引导学生体会分数的意义。整个教学设计层层递进,相信学生也一定会兴趣高涨。

2、体现学生是学习活动的主体。本课中,我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围,创设必要的空间,让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力;注重让学生经历探索与发现的过程,使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流,获得积极的情感体验。

3、分数的概念的得出并理解的过程,是通过操作等活动让孩子在具体形象中理解的,然后在这个基础上提升学生的思维,向抽象思维转化,从形象到抽象的过程符合学生的认知规律,充分利用面积模型,让学生自己折一折、剪一剪、涂一涂等动手操作活动,实实在在的让学生的思维得到更好的提升与发展。

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