写心得不仅能让我们的语言表达水平得到提升，也能帮助个人养成好的生活记录习惯，一份优秀的心得体会能够更好地认识自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的潜力，小编今天就为您带来了长城的心得6篇，相信一定会对你有所帮助。
今天，我要去爬长城。一大早，我就打电话约我的小伙伴们，可是他们都正好有事去不了，我失望极了。这时，妈妈摸着我的头说：“妈妈陪你去吧！”我一听，心情像过山车一样，一下子又冲上了顶端，开心极了！
来到长城脚下，我迫不及待地冲了上去，开始这段愉快的旅程。我连蹦带跳地走在前面，旁边的房子看起来很古老，妈妈说它们已经经历了无数的风风雨雨了。走着走着，前面出现了一尊大炮。我坐了上去，就像一个威风凛凛的战士。我仿佛看见一个燃烧着熊熊烈火的“炮弹”从洞口发射出去，落到了远处弥漫着硝烟的战场上。我们继续朝前走，走啊走，走得两腿发软了。于是我们坐下来休息。这时，妈妈像变魔术似的，拿出香喷喷的梅花糕。吃完后，我又变得精神饱满了，又变成了那只活蹦乱跳的“小兔子”。我们很快来到了梅园，树枝上还光秃秃的，连花骨朵都没有。记得去年冬天，我和许多小朋友一起来，我们一边赏花，一边做游戏，玩得可开心了！
从梅园出来，我们原路返回。我忽然发现电线上站了一行一行的小鸟，我兴奋地喊：“妈妈，快看，小鸟们在开会呢！”妈妈笑了笑，说：“说不定它们在大合唱呢！”我连忙拍手叫好。一会儿，表演结束了，小鸟们一只一只陆续地飞走了。我又依依不舍地往回走。
从长城上下来，我累得筋疲力尽，但是我心里却美滋滋的。下次，我一定要约上小伙伴们再来，玩得更尽兴！
历史性文本是中华文学的经典。引导学生从经典阅读入手，不仅可以培养其高尚的审美情趣，而且还会影响学生终身的学习和精神的发展。但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发现学生的学习兴趣骤降，甚至还会产生“厌学”的情况。故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在我们面前的一大难题。
根据杜威的“以生为本”理念，我们知道学生才是课堂的主体，在备课时，我们不仅要备教材，更重要的是也要备学生，坚持贯彻“因材施教”的原则。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，以“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”为线索引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言，使学生在语言文字的训练中潜移默化的激发民族自豪感。课文共四段，按学生的观察和思维发展方式可概括为：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。
备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：
即让学生有充分的知识准备。以前，许多教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。面对历史性文本，我则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。正如刘良华教授所讲，教师的第一种专业智慧就是“课程智慧”。而“课程智慧”体现在“吃透教材”、“补充教材”“更新教材”上。本课的学习，对学生的想象能力提出了很大的挑战，对时间、历史的想象和理解，学生有很大的困难。所以在这篇课文教学前，我让学生以小组为单位，围绕“长城”在课前收集资料，通过翻阅课外书，采访，上网等方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了文本内容。在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本工具书的作用，对于我们老师来说这种方式不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习?尤其是对于历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效地投入到情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会“身临其境”，同时展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!在这堂课中，亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节都成为我教学的突破口，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我让学生朗读这一自然段，说说自己体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。无怪，整堂课上我们时时欣赏到孩子们全身心投入的动人姿态。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。而孩子们的“情”一旦激发，他们口中的答案必将是一个个预想不到的惊喜。“激情”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。为了实现实践的有效性，我就针对我们班孩子的实际情况进行了课外实践题：请学生们去收集“长城到底给我们中华民族带来了什么”的有关书籍。为了解决这些问题，相信孩子们定会做很多自己愿意的工作，如到图书馆，网上搜集资料等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案我并不做统一要求，而重在孩子有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
当然这节课中也存在一定的瑕疵，比如对于课堂的生成性反应处理的不够及时，评价方式没有做到多元化等等。因此，在以后的教学中，我一定要不断地加强自我反思，使自己的课逐渐的饱满。“做最好的自己”是我一直都很喜欢的一句话，我也希望在这句话的鞭策下，我能够不断的提升自我水平，成为一名优秀的教师!
早上才五点多钟，我就被老妈拉上了去往长城的大巴，此时，睡意还如同山上的浓雾一般。迷迷糊糊中，一阵凉风吹过，让我打了一个激灵，顿时睡意全无。原来我们已经到达长城的登山口。
站在长城的脚下，仔细打量着长城，一股浓烈的远古气息铺天盖地的向我涌来。同时，我仿佛回到了秦朝，看到了大将蒙恬率三十万大军和匈奴贵族奋勇拼杀，取得赫赫战功，一举拿下了黄河两岸，那血腥的场面，那金戈铁马的气势让后人久久难忘，那种历史的气息让人荡气回肠。仿佛还看见秦始皇一声令下，举国上下出动了百分之二十的劳动力一起动工，秦始皇为了防胡人夺他的天下，不惜动用那么多的财力跟人力。正所谓：“气势巍巍绝鸟踪，曲道龙盘百兽惊，为防胡敌夺天下，不惜万骨铸苍龙。”
开始攀登长城了，我跟老妈卯足了劲往前冲，登到了高处，走上了烽火台，望着远处高低不平的山脉，长城在山上屹立，蜿蜒起伏，如同一条探首天边的巨龙，一条有生命的巨龙，正在奔腾，雄伟而又潇洒，庄严又不失矫健。望长城内外，树木葱笼百草丰茂，漫山白雾如纱，如梦似幻。脚下的青砖已被大量的人流踩凹了下去，台阶也是如此，向后倾斜着，所以长城上面加了好多铁的护栏，那古老的城墙也经受了多年风雨的洗礼，开始风化，有了破损。让后人又回到那烽火连天，遍地硝烟的年代。
游兴未尽，继续攀爬，经过不懈的努力，我们到了长城的一道美景，好汉石。这也是登长城必看的风景，所谓“不到长城非好汉”好汉石的边缘，已经排起了长长的等待拍照的人群。轮到的都兴高采烈，大家摆各式各样poes，都想彰显自己好汉的气势。一番等待，我兴冲冲的跑上去，也当一回好汉，感受真正好汉得滋味。回望城下，汽车都如甲虫般大小，在缓缓地爬行。我们沿着原路返回，下山的更是走的心惊胆颤，让你体验一下何为上山容易下山难。
长城，你是中华之骄傲，是中华民族古老文化的丰碑和智慧的结晶。我为你自豪。
俗话说得好“不到长城非好汉”，今天，我和爸爸妈妈当了一回“好汉”，这是怎么一回事呢？
原来，今天一大早，爸爸妈妈就把我从甜美的睡梦中叫醒了，开车一个半小时就到了慕田峪长城，这儿比八达岭长城人少很多。到了长城脚下，我抬头往上看，就见长城犹如一条龙似地不知伸向哪里，在乘坐缆车的时候，我们能近距离的观察到，蜿蜒的长城犹如一条迷路和饥饿巨龙，这条“龙”的身上还不时的点缀着点点宝石，那其实是一个个烽火台。
当真正开始爬的时候，我却又有了一些恐惧，因为长城就位于山顶，而且我还有一点点恐高。下了缆车，前面一段比较缓，我们时而奔跑、时而嬉笑玩闹，但是才爬了20分钟，我们就已经筋疲力尽了。再抬头看看，还有那么长的一段距离，我不禁赞叹道：“古代人们怎么会这么厉害，这么高的地方石块、砖头是怎么运上去的呢？”古代的人们真是了不起，建设了那么多名胜古迹，古代人们的智慧和才干我们真的比不上。
在爸爸妈妈的鼓励下，我一直努力的向上爬，我本以为马上到了，爸爸却告诉我，我们现在才爬了二分之一，听了爸爸的这句话，我不但没有泄气，反而更加努力了，坚定的往上爬着，实在爬不动了，就在台阶上休息一下，经过2个小时努力，终于到了慕田峪长城的最高峰，我也成了好汉中的好汉。
通过爬长城这件事，我明白了一个道理，不论做什么事情，只有坚持不懈，经过努力就一定能成功。
20xx年5月22日我校全体教师来到长城中学参观学习，走进长城中学的课堂，我们发现：教室里的黑板多了，学生的座位变了，学生的学习兴趣浓了，学生的主体地位真正得到体现，教师走到了学生中间，一切给人的感觉是学生成为了课堂的主人。“自学彰显主体，合作激活课堂，展示树立自信，生本绽放精彩，巩固提升技能，引领构建高效”已经成为长城中学课堂教学的特色，长城中学走出了适合农村学校的课堂教学改革之路。
学习长城中学的教学流程和教学环节，具体了解了长城中学的课堂组织形式，让我切身感受了学生的学习状态。课后与长城中学教师进行了交流，进一步了解了长城中学教师实践“五学六段式生本课堂”的教学模式及高效课堂的构建情况。长城中学教师课堂教学理念先进，教学策略操作娴熟，突出学生学习的主体地位，注重学习方法的指导，注重课堂教学与现代教育信息技术的巧妙结合，教学准备充分，设计新颖，学生学习、参与热情高涨，充分展示了“三五x”教学策略在课堂改革中的丰硕成果。值得认真学习。
坚持“充分相信学生，全面依靠学生，把课堂交给学生，一切为了学生”的理念，大胆探索，努力实践新的教学模式。课改中，学校借鉴了杜郎口中学的经验，将各班学生分成若干个学习兴趣小组，让学生来帮扶学生，将课堂还给学生。
学生是学习的主人，真正落实了学生之间的互助合作学习，真正满足了学生的表现欲充分让学生展示交流。真正实现了学生学习方式和教师教学行为的转变：变学生被动接受为主动去获取去探究，变课堂上教师传授者为幕后策划者，课堂上引领者。
我们学习长城中学是为了把他们好的东西拿来，应用到我们的教学实践中，但我们不能完全照搬，毕竟各方面的情况有所不同。要学习的是那种真正让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，把原本属于学生的时间还给学生，同时又要结合我们的学校教学实际，因地制宜地制定出适合我校的教育教学。让学生主动学习，在自主学习的过程中培养能力，获得知识与能力的双丰收，这就要求我们每一位教师都要思考的首要问题：自己的课堂教学和长城中学的差距？怎样做才能提高课堂教学效率？怎样做才能把长城中学先进的教育理念真正落实到实处？
来源：人民网－人民日报
“看看今天长城啥样!”天麻麻亮，乔国华就背上干粮、镰刀及创可贴等物品，独自上山了。
乔国华是河北省秦皇岛市抚宁区界岭口村的长城保护员。从不惑之年担任秦皇岛市长城保护员，到如今年过花甲，三天一小巡、五天一大巡，乔国华就这样用脚步丈量着长城。
秦皇岛域内长城是我国明长城的段落之一，东起山海关老龙头入海石城，西至青龙城子岭口，全长223.1公里，沿线拥有26处国家级、省级文物保护单位。2003年，秦皇岛创立长城保护员制度，建立起长城保护网络。
巡长城，挑战不少。“有来长城上挖药材的，还有在敌楼里圈羊圈牛的。”乔国华说，这些活动都会对城砖造成破坏。
乡亲们保护长城的意识不强，乔国华就晓之以理、动之以情，“把老祖宗留下的遗产保护好，做好旅游，大伙儿都能端上‘金饭碗’。”乡亲们办起农家乐，游客越来越多。
有的游客在长城上乱写乱画，或者乱扔垃圾，更有甚者偷偷带走长城砖。一次，乔国华在巡查中，恰好遇到一名游客想把长城砖带回家“镇宅”。乔国华耐心劝说，给游客讲起长城的历史、自己多年保护长城的经过，最后，游客主动把砖放了回去。
除了现场保护，许多长城保护员还自学新媒体，通过直播等方式讲述长城故事，倡导更多人关注、保护长城。
如今，秦皇岛登记在册的长城保护员达93名，以市级统筹、长城沿线各县区为主体进行管理，加强保护员培训与考核。其中，年轻人的身影越来越多。
35岁的长城保护员张鹏，正走上“科技护长城”的新路子。张鹏是山海关人，从小成长在长城脚下。2012年，他看了一部关于长城的纪录片后受到感染，决定加入长城保护员队伍。
山海关长城有很多段落修建在悬崖峭壁上，由于年代久远、风雨剥蚀造成自然坍塌，很难徒步巡查。2017年，张鹏带领队员们利用无人机巡护长城，破解了难题。
“无人机能够全方位、立体化地对长城进行拍摄记录。”张鹏说，“在无人机上安装发声设备，还可以在高空飞行过程中提醒游客文明游览。”
在张鹏的手机上，安装了信息标注软件和巡查状态记录软件，会提示需要巡查的长城段落的所有信息，包括长城各单元位置、名称、周边自然与人文环境等，以便实时准确掌握所查段落情况，同时记录长城保护员巡查线路轨迹、分析路程路况、记录巡查过程。最近几年，这支年轻的团队摸索出了一整套报备、巡查、监督、反馈体系，探索实现了长城巡护的科技化、知识化和专业化。
中国长城学会副会长董耀会说：“秦皇岛长城保护员制度使长城保护工作从宏观管理走入现实操作，是重要跨越。”
如今，秦皇岛在长城保护员制度的基础上设立了“长城保护日”，创新发起“走近秦皇岛长城”活动，并于今年7月成立了全国首家长城文化保护法庭。长城保护员数十年如一日的坚守、孜孜不倦的创新探求，让长城的历史文化血脉绵延不息。《 人民日报 》( 2024年09月16日 14 版)
工作时间：8:00-18:00
电子邮件
675289112@qq.com
