一份实用的心得体会能够让我们更加生动地描述和描绘事物，提高表达的生动性，优秀的心得体会是我们在实践中获得的宝贵教训，下面是小编为您分享的现代诗的心得参考5篇，感谢您的参阅。
首先要当好一名幼儿教师，必须要拥有一颗童真、热爱孩子热爱工作的一份心，只有拥有了，这份心，你会得到更有益的收获。
记得刚开始来幼儿园工作时，我什么都不会，天天围着孩子转，而不是孩子围着我转，但在这一年的工作中我懂得了许多以前不懂不知道的事情，也学会了怎样处理好同事之间的关系，也学会了做孩子心目中的好老师，让孩子更加喜欢你，记得前不久有位朋友问我，你天天带小孩辛苦吗?小孩哭闹了，你怎么办?我当时就面带微笑的告诉她在社会上没有什么事情是不辛苦不累的，虽然累，但是我觉得我的生活很充实很满足，我的笑容来自于这群活泼可爱的小孩子，因为这群孩子我的笑容从没有离开过，只有你真正付出的才会得到别人的认可与赞赏，以前每当孩子哭闹时候，我就会特别烦特别累，甚至不想从事这份工作了，但这时我自己总会在心里默默的安慰自己说这都不是事，没有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，时间久了孩子们熟悉了就会习惯的不管做什么才开始都会有一个适应期，这个期间过来就会慢慢习惯，并且喜欢，所以每当烦恼或者不开心的事情向你走来时，你都要学会心灵的安慰，自我安慰也是得到进步的第一步法。
孩子们一张张青春的面孔，孩子们的热情，孩子们的爱，已经温暖了我的心，我清楚的知道我从事的是阳光底下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路，我在给孩子们的爱应该是真挚的、无私的爱，在孩子们生病需要关心的时候最需要爸爸妈妈给他们带来关心、呵护，同时也需要老师悉心的照顾、关心着他们，我知道孩子们需要老师带给她们美丽的笑容，同时我也知道心情不好的时候不能把这种坏的情绪给孩子们，孩子们的心灵是最纯净的海水，孩子的世界是一个充满“真、善、美”，的童话，所以有不开心的事情，不要在孩子面前表现出来，要在他们面前展现的是一张善良充满微笑的脸，每当我走进幼儿园都要换一个角色，不再是女儿，而是孩子们最好的朋友，孩子们最喜爱的老师。
生活对于我们每个人在世界上来说都是重复着昨天的节奏，而我要告诉生活，我爱上这群吵闹孩子，因为这群孩子，我更加我爱上了这份幼教工作。
学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，是心理学的一个分支学科，它主要研究人类与动物的行为特征和心理认知过程。由于学习过程复杂，到目前为止还没有一种学习理论能与所有的学习情况相吻合，人们从不同的角度对其进行研究，产生了不同的理论的流派，这些不同的理论各有特点并相互补充，适用于不同的情形，为人们提供了探讨学习中基本问题的不同视角，是只有可能较为全面地理解学习的性质。条件和规律，从而为教学理论和实践提供科学的基础。
教学理论以学习理论为基础，依据人的学习过程来研究如何教的问题。从而学习理论为教学理论的一半原理提供了最切实的起点，对于如何才能有效地控制教学情境中的关键因素，其可靠的答案大多数来至于学习理论。虽然【差异网】一种合适的学习理论并不是改进教学的充分条件，但是一种有效的教学理论必须是建立在有关的学习理论的基础上的。
现代教育技术讲的有行为主义理论和认知理论。行为主义理论认为，学习是刺激和反应联结。换而言之，有机体受外界的刺激，然后做出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联结就是所谓的学习。早期的行为主义否认内部心理活动的作用，认为心理活动是无法进行研究的，因此被称为“暗箱”。其中典型的行为主义学习理论包括巴浦洛夫的经典条件反射学习观。华生的行为主义学习观。桑代克的联结主义学习观和斯金纳的操作条件反射学习观。认知主义理论认为，人的认认识不是有外界刺激给予的，而是由外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习在于内部认知的变化，这是一个比刺——反应联结复杂得多的过程。认知主义理论的主要特点是：重视人在学习活动中的主体地位充分肯定学生的自觉主动性；强调认知。意义理解。独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的准备状态，记一个人学习的的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的认知水平。认知结构。非认知因素。
所以，教师的任务不是简单的向学生灌输知识，而是激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机的联系起来。学生不再是外界刺激的被动接器，而是主动的对外界刺激****的信息进行选择性加工的主体。
依据2009年4月中共成都市青羊区委办公室、成都市青羊区人民政府办公室印发的《成都市青羊区深化城乡统筹推进教育现代化纲要》，结合当前和今后一段时期我国教育发展改革的总体要求和青羊教育发展实际，立足于解决阻碍青羊教育发展的基本的、重大的、亟待解决的制度问题，为促进青羊教育健康和-谐可持续发展，特制定本方案。
（一）构建现代学校制度是我国教育改革与发展的方向
现代学校制度是现代教育制度的主体，是实施国民教育的重要保障体系。早在上个世纪80年代，邓小平同志就指示，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。党的十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出，到2020年，我国的“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系……”。2009年1月，中国正式启动了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定，纲要的总体目标是:到2020年，基本实现教育现代化，进入世界人力资源强国行列，为到本世纪中叶国家基本实现现代化奠定基矗
制度障碍已经成为我国基础教育阶段现代学校建设与发展的较大的障碍之一。我们应加快基础教育阶段学校制度的创新， 建立起民-主的、法制的、以人为本的、开放的、公正透明的、运转高效协调的、与社区相融合的现代学校制度，推动学校尽快从传统走向现代，从封闭走向开放，从学校“硬实力”的提升为主转向学校“软实力”的提升为主，把“软实力”转化为具有竞争力的可持续的“硬实力”，从而推动学校快速、全面地成为现代学校。
（二）青羊教育对现代学校制度建设的探索实践
青羊区从2003年就开始了现代学校制度的研究，是全国教育科学“十五”规划重点课题“基础教育阶段现代学校制度理论与实验研究”最早的八个实验区之一，也是西部地区唯一的实验区；是全国教育科学“十一五”规划课题“中国公办中小学民-主管理委员会建设的实验研究”最早的三个实验区之一；也是教育部基础教育司“基础教育综合改革实验”四个实验区之一。系列研究实践为青羊深入推进现代学校制度建设奠定了良好基矗特别是在政校关系的调整、学校内部治理结构、校长公推直癣社区评价学校、学校与家庭社区互动等方面，取得了比较丰富的、实践价值和政策价值都较高的实验研究成果，初步扫除了制约我区教育改革与发展的体制性障碍。
（三）青羊现代学校制度建设中亟待深入研究解决的问题
青羊区深化现代学校制度建设，要以提升学校“软实力”为核心，围绕制约我区教育现代化发展的制度性问题开展进一步的研究与实践，主要解决以下几方面的问题:政府职能如何进一步向公共服务型转变；怎样更加明确地界定政校关系；学校的办学自主权怎样才能得到切实有效的落实；如何优化学校内部治理结构以利于建立能够调动全体教职工参与学校建设和管理的学校内部管理制度，形成学校自主发展活力；怎样才能调动社会力量更加广泛地参与学校建设和管理，促进学校开放办学等等。
青羊推进现代学校制度建设要以科学发展观为引领，尊重教育发展规律，争取到2013年，努力构建政府主导、校本管理、社区参与的现代学校教育治理体制和机制。从而促进区域教育科学、协调、可持续发展，为稳步推进青羊教育现代化提供制度保障。
围绕“构建政府主导、校本管理、社区参与的现代学校教育治理体制和机制”的总目标，优化学校内部治理结构，促进学校内涵发展，提升教育质量，为青羊教育现代化工程的推进提供制度保障和和-谐的教育生态。引导政府、教育行政部门和学校进一步明确区域教育发展的整体目标和方向，明晰各自职责，形成合力，构建自我规范、自我调节、自我完善、自我发展的运行机制，从而促进区域教育科学、协调、可持续发展。确定以下三个方面的主要内容。
――通过教育管理分权，改革过于集中、统得过死的管理体制，明确教育行政部门、学校、社区等各方责权利，基本形成在区教育局领导下，以校长负责制为主体的现代学校管理机制。
――通过优化学校内部治理结构，推进学校内部管理体制改革，教育局着力于引导、督导、监测与评估，初步建立起政府宏观调控、学校民-主管理，公开透明的学校治理机制。
――通过坚持和扩大开放办学，扩大社会参与学校治理权，基本形成多层次、宽领域的学校与社会和-谐共建格局。
（一）以人事制度改革为突破口，理顺政校关系，落实学校办学自主权。
――转变教育管理观念，促进政校职能转型。以简政放权和转变政府职能为关键，构建分级管理机制。构建以“服务、支持”为价值取向的教育行政管理机制，明确教育行政管理部门与学校在办学中的管理权限范围，落实学校办学自主权。
――完善校级干部选拔任用机制。教育行政部门完善校长的选拔、任用、流动、评价、考核、认定等机制。建立校长绩效考评机制，建立校级干部定期流动机制，建立校长专业化制度，适当推广校长“公推直驯。
――逐步落实校长用人权。学校对教师聘任、中层干部任命拥有充分的决定权。探索改革教师管理机制，教育局依据学校办学规模和学生人数为学校配备教师编制，学校在额定编制内依据有关人事管理规定自主确定招聘条件、内容和形式，并对聘用教师具有任用、考评等权力，学校在额定编制外使用教职工由学校自行负责。
——探索岗位淘汰机制。以绩效工资为手段，优化岗位薪酬制，构建优胜劣汰的用人机制。
（二）以推行“阳光政务”为突破口，优化学校内部治理结构，提升学校发展动力。
——建立校长负责，党支部、教职工代表大会参与决策、有效监督的学校管理机制。
——优化学校内部治理结构，构建以人本管理为基本理念的管理新机制。建立和完善学校重大事务由全体教师会表决通过的制度；建立有利于调动全体教职工参与学校建设和管理的学校内部管理机制，激发全体教职员工参与学校建设的积极性，形成学校办学合力。
――搭建学校信息公共服务平台，健全信息公开规则及协调机制，及时、准确地公开学校教育信息，特别是人事、财务等实行“阳光政务”。
――深化绩效工资改革，推行岗位薪酬制，建立相应的激励评价机制。
（三）以社会参与为突破口，扩大开放办学，促进学校与社会和-谐共建。
――探索建立由政府、社区人士和家长等组成的参与学校管理的组织，对有关学校发展、经费使用、校本课程的开发、安全等重大问题进行协商决策。
――引入具有较强话语权的机构与人员参与学校建设。定期联系“两会代表”（人大代表、政协代表）入校观摩、恳谈，沟通交流，邀请社区知名人士、家长代表、专业人士、片区民-警等参与学校管理和建设，提高学校教育活动的知晓度与认同度。
针对青羊教育发展中基本的、重大的、亟待解决的制度问题，借助文献法、调查法、行动研究法、个案研究法、政策实验法等研究方法，并适当采用政治学、行政管理学、社会学等学科常用的研究方法和技术。采取工作与研究相结合、试验与推广相结合的思路，有效整合行政、研究与实践等各方力量，通过制度改良、制度创新等方式，持续稳步地推进青羊现代学校制度的优化发展。
（一）实施策略
工作策略:政府推动，专家引领，基层试点。
实验策略:分层推进，重点突破，典型引路。
（二）实施进程
第一阶段:梳理问题，整体规划（2009年3月—2010年2月）
总结青羊区几年来推进城乡教育一体化，实现城乡教育均衡发展中学校制度建设方面的成果，梳理存在的问题，找到当前青羊教育现代化深入推进过程中学校制度建设方面的着力点与突破口，制定项目实施方案，规划进程，组建项目团队。
第二阶段:分类试点，分步实施（2010年3月—2011年12月）
1、按三个具体任务（突破点）分为三类进行试点，每个突破口先选择2-3所学校作为试点校试行，再逐渐推广。试点校采用双向选择方式，在学校申报基础上确定。
2、广泛开展调研活动，分析现状与问题，论证改革方向与对策。
3、在总结基础上召开试点现场会，宣传改革主张、措施与经验。
试点校制度改革涉及内容:
l 明晰区教育局、学校在教育人事管理中的责权利。
l 完善校长选拔任用、交流、评估等机制。试点校长职级制，改革干部队伍的选拔、培训、任用、考核机制，建立公开招聘，竞争上岗，民-主考核等机制。适当推广校级干部公推直选制。
l 改革用人机制。校长由区教育局任命（或公推直选产生），学校教师的聘任、岗位使用完全由校长负责。试点实施以学校为主补充缺编教师的选任机制。
l 落实校长负责制的同时，完善由党支部、教职工代表大会参与决策、有效监督的机制。
l 建立以绩效工资为基础的岗位薪酬制，探索岗位淘汰机制，富余人员转岗机制。
l 建立学校与人大、政协等具有较强权的机构与人员的沟通交流机制。积极利用社会力量参与学校管理、监督和评价。
第三阶段:总结提炼，形成制度，推广应用（2012年1月—2013年12月）
在分项试点的基础上，梳理完善教育行政部门以服务支持为主，宏观管理为辅，学校自主办学，民-主管理、政务公开，社会力量广泛参与的各项制度，在全区推广完善。建立科学决策、民-主管理、群众满意，促进区域城乡教育优质均衡的现代学校运行机制。
作为一名大学生，如何使自己的气质高雅、形象更出众；如何使自己充满自信地出现在同学老师、上级下属和客户面前；如何使自己得体而又自如的参加会议、出席社交活动？
通过老师在课堂上播放碟片，由中国知名礼仪专家金正昆教授对商务礼仪的讲解，使我对商务礼仪有了一个较系统的认识和理解。所谓商务礼仪就是人在商务交往中的艺术。通过学习我深深地懂得，大学生掌握了商务礼仪，就等于为以后的学习工作奠定了一个良好的开端。现在，我对这一个学期来得到的收获和感想作。以下总结：
第一，我想谈谈初次见面握手的体会，主要有三个基本规范。
①握手对象与先后顺序。通常，客人来访时主人先伸手，以表示热烈欢迎和等候多时之意。告辞时客人先伸手后，主人再伸手与之相握，才合乎礼仪，否则有逐客的嫌疑。但女士如果伸出手来，男士一般不能拒绝，以免造成尴尬的局面。
②握手时机和时间。握手之前要审时度势，听其言观其行，留意握手信号，选择恰当时机。尽量避免出手过早，造成对方慌乱，也避免几次伸手相握均不成功的尴尬局面。握手时间长短的控制可根据双方的亲密程度灵活掌握。初次见面者，握一两下即可，一般应控制在二三秒之内，切忌握住异性的手久久不松开，握住同性的手也不宜过长，避免“马拉松式”的握手。
③握手的力度。握手力度一般不超过两公斤，即以不握疼对方的手为限度。切记不可用力过猛，甚至握得对方感到疼痛。
第二，介绍礼仪：
公关活动是与人交往的艺术，与人打交道要作介绍是常有的事，但越是平常之事越能够显出一个人在日常细节处的涵养。所以无论自我介绍还是相互介绍，在公关活动中都需注意，因为这是与对方直接接触的第一步，将成为自己在对方印象中的第一印象。这与公关所达成的目的紧密相关。
(1)自我介绍。自我介绍时，可以介绍一下自己的姓名、身份、单位。切忌信口开河，过分表现自己，应该在介绍完时表示“请多多指教”。另外，重要的是使对方记住自己的名字。介绍时可将右手放在自己的左胸上，不要随随便便用手指指画画、毛手毛脚表情应亲切、自然，眼睛应该看着对方或大家，用眼神、微笑和自然亲切的面部表情来表达友好之情。既不应拘谨忸怩，也不要满不在乎。
(2)为他人作介绍。为他人作介绍时，要准确了解双方各自的身份、地位等基本情况。介绍时，要遵照受尊敬的一方有了解对方的优先权原则。介绍时，先恭敬地称呼身份高者、主人、女士和先到场者；然后，把对方介绍给有身份者、年长者等；再把有身份者、年长者等介绍给另一方。
当被介绍时，被介绍的一方应当表现出结识对方的热情，双方都要正面地面对着对方。另外，在介绍时除女士和长者之外，其余的人都应当站立起来。但是若在会谈进行中或是在宴会等场合，则不必起身，只欠身致意即可。
第三，谈谈交换名片，介绍完自己要留下自己的联系方式。
交换名片有一个先后尊卑的问题。一般的作法是：位卑者应当先把自己的名片递给他人，应立正，面向对方，双手执名片的两角，态度恭敬地递给对方。注意，名片的正面要朝上，名片上文字的正面朝向对方。这样，对方不必翻转就可以阅读名片的内容了。递上名片后，还应说一声“敬请指教”、“请多关照”、“希望今后保持联络”等。不可一言不发，用单手递，或是随手一扔。
接受名片的人要及时起立，态度恭敬地双手接过名片。要说声“谢谢”，然后双手接过来，浏览一遍，以示恭敬。也可以把送名片者可能引以为荣的部分念出来。最后，要把名片当着送者的面，妥善地放置在名片夹中。最忌讳的是接过他人名片以后，看也不看，顺手一塞。在这金教授特别强调禁止将他人名片塞进裤子后边的兜子。
忌胡乱随意散发自己的名片，忌逢人便要名片。名片和存放名片的夹子应避免放在臀部后面的口袋里。在交谈时不要拿着对方的名片玩耍。男士不宜主动给自己朋友的夫人或女朋友留下名片，以免发生不必要的误会。
第四，称呼的礼仪原则：
通常情况下“先生”一词是用来称呼男性的，而且不论年龄的大小。“太太”一词一般是用在已知对方已婚情况下对女子的尊称。“小姐”一词则主要是对未婚女子的称呼，有时在不了解女方婚姻状况时也可使用，但千万不可仅凭印象便贸然称未婚女性为“太太”或“夫人”，这很容易被视为无理，引起对方的恼怒。
(1)敬称。通常所用的词如“您”、“您老”、“您老人家”、“君”等，都表明说话人的谦恭和客气。多对于年岁较大的人，用于正式的礼仪场合等。
(2)通称。通称是一种不区分听话人的职务、职业、年龄等而广泛使用的一种称呼。
(3)职业称谓。在比较正式的场合，往往习惯于采用职业称谓，这带有尊重对方职业和劳动的意思，同时也暗示了谈话与职业有关。如“师傅”、“医生”、“老师”、“律师”等。
(4)职务称谓。如书记、工程师、校长、主任、经理、老板等，并在前面冠以姓氏，显示了说话人对对方地位的熟知和肯定。这种情况多用于工作单位之中谈论公事之用，而在日常生活或其他场所可以用别的称谓。
总之，公关礼仪是一种学问、是一门交往中的艺术科学。通过观看碟片，我主要掌握了一些说话的技巧，穿着应注意的地方，待人接物的方方面面，与人交往的诸多细节等等。所以礼仪是企业形象、文化、个人修养素质的综合体现，我们只有做好应有的礼仪才能为企业在形象塑造、文化表达上提升到一个满意的地位。我们应该重视这们学科，并让它在我们的成长中发挥重要的作用。最后，想对老师说一句：您辛苦了！感谢您，让我收益匪浅。
现代信息技术越来越进入课堂，它对当前的语文教学产生了巨大的影响。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力。
下面结合我的教学实践，谈几点体会：
一、恰当利用现代信息，把语文课中的"僵"化为"活"。兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在"说教"这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。
1、利用现代信息技术，一手抓"激趣"。
小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。
如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
2、利用现代信息技术，一手抓"创境"。
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的情景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
我在教学《地震中的父与子》这篇课文时，学生或多或少知道地震的危害大，具体情况怎样就不大清楚，更不清楚地震后发生的一些故事。我为了弥补这个不足，把网上下载的资料播放给学生看。特别播出一个片段：5。12地震后，一位父亲用自己的双手在废墟中整整挖了三天三夜，在武警战士的帮助下，终于挖出了自己的儿子，可惜已经死了，而这位父亲的指甲全掉光了，食指的第一节骨头也都挖断了。学生观看了视频后，很快被视频中的场面所感动，发出阵阵感叹声，真正感受到一位伟大的父亲和地震的危害。弥补了教师口述所不能达到的效果，由于作好了铺垫，学生在学习这课时，很快投入其中，教学效果也十分明显。
二、恰当利用现代信息技术，把语文课中的"难"化为"易"。语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的"爆破筒"，增强学生的兴趣。
如：《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，我先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用实物投影把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
三、不当利用现代信息技术，无助于小学评语文教学。
现代信息技术以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有个别语文教师走向了极端，不能恰当地使用现代技术。
1、过分依赖现代信息技术
我们看到不少老师，在课件中集中了大量声音图像信息，把一堂公开课，用图文声像几乎武装到了牙齿，恨不得课堂的每一步骤、每一环节，一举手、一投足，都有声像、图文来配合，本来用几句话、几张图片或简单的手势语就能让学生清楚、明白的地方，却不分青红皂白，非要用多媒体替之，好像没有了这些现代化手段就不能称之为一堂课了，只是一味追求直观性，追求缤纷华丽的效果，由于过于花哨，实际的效果却是干扰学生注意力。当每播放一首曲子，每闪现一幅图画，学生都会新奇好几十秒，甚至半分钟、一分钟。而学生本应放在课文内容本身的注意力却被转移了、耗散了，电脑成了插足的"第三者"。学生除看到了几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特征外，一无所获，根本没有思考活动的参与，容易造成学生思维上的"依赖性""惰性"，从而影响学生思维的发展。
现代信息技术只是一种工具、一种方法、一种手段，而不是我们小学语文教学的目的。因而，利用现代信息技术进行教学时，必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。
2、盲目"拿来"。
现在市场上、互联网上的资源很多，有心者自然可手到拿来。于是，很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。而且，一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。所以说，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
3、放弃了教师的主导作用
有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。
整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。
以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息技术辅助教学的几点体会。虽然现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。但是，我们应该明确现代信息技术永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中，运用现代技术必须把握"适时、适度、适当"的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样，才能发挥其最佳效益。
改革开放与科学发展的辩证关系，概括的讲就是，深化改革开放是推进科学发展的动力和保证，推进科学发展是深化改革的方向和目的。正是基于这种认识，党的十七大报告指出，深入贯彻落实科学发展观，要求我们继续深化改革开放。
一、这是从我们党近30多年来理论体系建设的历史经验中获得的重要启示。科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分和最新理论成果，而党的十一届三中全会以来的全部实践证明，改革开放是发展中国特色社会主义的强大动力。从中国特色社会主义理论体系的内在联系即一般规律性上把握，继续深化改革开放，是深入贯彻落实科学发展观的必然要求，也是推进科学发展、实现全面建设小康社会宏伟目标的强大动力和重要保障。
二、这是破除科学发展道路上的阻力和障碍、实现又好又快发展的现实需要。现实中，在人们的头脑里还存在着很多不适应不符合科学发展观的思想观念，在体制机制方面还存在着很多影响和制约科学发展的突出问题，转变思想观念，完善体制机制，最根本的要靠深化改革和制度创新。比如河北省在“干部作风建设年”中出改革重拳为科学发展清障，最为典型的就是对房地产行政审批和收费项目的集中清理，由原先的166枚审批公章一下子“砍”到26枚。破除“公章围城”，打开科学发展之门。
三、这是广大人民群众参与科学发展、推进和谐发展的共同心声和强烈愿望。广大人民群众拥护和支持改革开放，关心和参与科学发展，这是我们中国特色社会主义事业繁荣兴盛的力量源泉和希望所在。顺民心、应民意，就必须从各个层次、各个领域深化改革，不断健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，切实保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权，扩大公民有序参与，使科学发展始终得到广大人民群众的拥护和支持，在科学发展征程上能够集中更多的群众智慧，凝聚更多的社会力量。
总之，只有继续深化改革开放，不断提高改革决策的科学性、改革措施的协调性，才能切实转变不适应不符合科学发展观的思想观念，才能有效解决影响和制约科学发展的突出问题，才能把全社会的发展积极性引导到科学发展上来，进而为实现科学发展、和谐发展和又好又快发展提供有力的体制保障和不竭的动力源泉。
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