写作文是为了让我们更好的记录下自己生活中的点点滴滴，一篇优秀的作文是能够让读者对你刮目相看的，所以我们一定要用心准备，下面是小编为您分享的做研究的作文精选6篇，感谢您的参阅。
作文教学历来是小学语文教学的重头戏，占据着小学语文教学的半壁江山。教师和学生都投入了很多精力。但作文教学质量不高却是不争的事实。目前我校学生作文的突出问题为作文兴趣不高、作文内容空洞、雷同、感情虚假、语言贫乏。这其中的原因有很多，但我们认为最为重要的是教师的习作教学方观念与方式过于传统，不能适应当今素质教育的新课程理念。新课程、新教材为教师提供了巨大的作文教师创新空间，教师必须深入学习，更新观念，探索新课程、新教材之下的作文教学新思路，才能有效地提高学生习作信心与水平。
针对我校目前学生普遍存在的作文兴趣不高、作文内容空洞、雷同、感情虚假、语言贫乏等现象，深入学习新课程理念，充分利用新教材的优势资源，在继承传统作文教学优秀经验的同时，尝试改革，确定课题：新课程、新教材关于作文教学的新思路的研究。
新课程:新一轮基础教育课程改革，确立体现时代精神的新的课程观，力图根治现行课程体系的弊端，构建符合素质教育要求的新的课程体系，实现了课程概念的重建。
“课程”一词，拉丁语词根的意思是指“跑道”，因此关于课程的概念，较为常见的解释是“学习的进程”，也就是说不是静态的跑道，而是动态的跑的过程。即使人们都同意“学习的进程”这样的解释，但不同的课程观也存在着不同的理解。
我国课程研究专家对课程的解释：课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生态系统”。学生与教师的经验是课程；生活是课程；自然是课程。分门别类的教材只是课程的一个因素，只有在和其他因素融合起来，成为课程“生态系统”的有机构成的时候，这个因素才发挥应有的作用。
对新课程概念的这种阐述突出了新课程的最基本特征：整合。同时也为我们展示了当代课程改革的总的趋势，即从现行课程到新课程的发展变化，体现在以下四个方面：①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；②从强调教学目标到强调过程本身的价值(“四因素动态”交互作用)；③从强调教材的单因素到强调学生、教师、教材、环境四因素的整合(“生态系统”指互相影响、制约、相辅相承的有机整体)；④从只强调显性课程到强调显性和隐性课程并重。(“环境”包括文化背景、管理机制、人际关系、心理健康等隐性课程内容。)
从新课程概念的重新定位可以看出，新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这是本次课程改革的灵魂。“为了每一个学生的发展”，意味着新课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的旧的教学模式(框架)，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。这是我国素质教育课程体系的根本要求。
新教材：结合我校实际，本文“新教材”特指“北京市义务教育课程改革实验教材”
新思路：是指打破传统的“课程观”“教材观”和传统作文教学模式，用素质教育核心理念为指导，遵循新课程、新教材特点与规律，以新的观念、新的教学方式和评价方式进行作文教学的新思想、新办法。
从古老的私塾到当今21世纪的语文课堂，作文教学的重要地位始终不变，语文教师对作文教学投入的研究精力日益增加。《语文课程标准》在各学段的教学目标中，都将习作教学提到了更高的位置。随着课改的深入发展，教师们在“以人为本”理念的指导下，探索出了多种作文教学新的方法、新的.思路。这些成功的经验为我们的课题研究提供了更好的理论与实践基础。
通过研究该课题，希望能将有效解决目前我校作文教学中存在的问题，研创作文教学新模式，激发学生习作信心，培养良好习作习惯，鼓励个性作文，提高学生习作质量，同时尝试指导学生习作在语言、思想、情感上体现个性、形成风格的研究
（一）从“传统说教”到多元模式，改课堂习作方法
（二）从“单一训练”到读写结合，明阅读教学重点
（三）从强调技巧到关注积累，养课外阅读习惯
（四）从单纯描述到“深思体情”，倡张扬个性文风
（五）从重“批”轻改到重改轻“批”，扬自主习作信心
行动研究法，观察法
密云县第二小学全体学生
序号研究阶段（起止时间）阶段成果
名称成果形式承担人
主要阶段性成果120xx年3月—20xx年7月成立课题组、完成课题前测，撰写开题报告开题报告王蕊
220xx年7月—20xx年3月年级研究成果课例、论文、随笔、课堂教学教研组长
320xx年3月—20xx年7月课题组结题各项成果文集、课堂教学王蕊
最终研究成果序
号完成时间最终成果
名称成果形式承担人
120xx年7月《“新课程新教材作文教学新思路”专题研究报告》研究报告王蕊
220xx年7月《新课程新教材作文教学新思路教学教学设计集》课堂教学、教学设计王蕊
320xx年7月《新课程新教材作文教学新思路教学文集》论文
随笔王蕊
学习文献：
1.教育部《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》20xx
2.中华人民共和国制订《语文课程标准》29页北京师范大学出版社（20xx年7月）
3.杨再隋教授等编著的《全日制义务教育语文课程标准学习与辅导》p6，语文出版社，20xx年10月第一版。
4.钱梦龙《我和语文导读法》人民教育出版社20xx年9月第一版
5.叶澜《新基础教育论——关于当代中国学校变革的探究与认识》教育科学出版社20xx年第一版
长辈经常用以前的生活情况来和现在的情况做对比，告诉我们要好好学习，懂得珍惜，所以我想知道爷爷奶奶、爸爸妈妈过去的生活是什么样的，就对我们家生活的变化进行了研究调查。
1、询问爸爸妈妈
2、看爸爸妈妈之前留下来的照片
1、爸爸妈妈原来只有一辆自行车；现在有一辆汽车。
2、爸爸妈妈原来住在老家，只有一栋自己动手盖的三层的楼房；现在有了舒适的房子。
3、爸爸妈妈以前住在老家时没有煤气，烧饭时还要用自己砍来的柴烧饭；现在有了煤气，可以省下不少时间和力气，也更方便了。
4、爸爸妈妈以前小时候只有到过节、过年才能吃上鸡鸭鱼肉；而我们家现在天天都可以吃到大鱼大肉。
5、以前爸爸小时候当寄宿生的时候，连两毛买酱油的`钱都没有，吃的都是咸菜萝卜，偶尔蒸一次芋子汤。
6、以前一个村庄才只有一台十二寸的电视机，全村的男女老少都聚在那里看。
四、结论
以前的生活条件很差，现在的生活条件比以前好很多，以前烧饭还要用木头烧，现在只要用煤气就行了；现在还有电脑能为我们服务，时代变化的真快啊！
近期，我们五年级的全体师生组织了“一个月在研究”活动。我们小组是研究蔬菜的。从这次研究活动中，我们了解了很多关于蔬菜的安全问题。原来我们吃的蔬菜要经过这么多程序才能进入到千家万户。
目前我们吃的蔬菜主要分为基地蔬菜和客菜2大部分。基地菜是本地农民种植的蔬菜，进入物流园区后要统一登记经营户的基本情况，与市场签订《蔬菜安全卫生质量责任告知承认书》后留样检测50分钟，如果检测合格后可以进行交易，否则将停止销售。客菜的检测流程与基地菜的流程差不多，就是增加了出示蔬菜产地的相关证明，这样万一有不合格的蔬菜就可以追查到种植基地，保证了蔬菜的质量安全问题，也能及时销毁不合格的蔬菜。我们还专门去了蔬菜交易市场的检测中心，看到这里有很多检测仪器，工作人员正在专心致志地拿着容器取样化验，通过这样检测的蔬菜安全率已经达到百分之99。98的合格率，再经过我们回家对蔬菜的处理后基本就安全了。真的不容易，为了我们能吃上安全的蔬菜，这里的蔬菜研究人员默默付出了多少汗水，希望大家在吃菜的同时也要节约，杜绝浪费。
这次的研究活动我收获很大，也增长了很多知识，比如怎样挑选新鲜的蔬菜等等，我要把学到的知识用到实际生活中去！
(一)预期目标：
1、在绘本阅读和绘本写话训练过程中，培养学生创造能力和想象能力。养成他们喜欢讲故事的好习惯，有兴趣参与绘本的阅读和写作。
2、在习作启蒙教育中，提高学生口语表达、书面表达的能力，让学生对写话有信心，养成他们积极想象、勤于动笔的好习惯，并以此为乐。
3、在研究课题的过程中，老师从此课题研究内容为立足点，以全新的角度审视教学中的问题，寻求学生发展的契机，提升作文课堂的情趣。
(二)课题研究的内容
1、编排好绘本教材，把作文教学系统化，充满情趣。
⑴我们借鉴传统的作文教学方法，突破性地对绘本作文教学进行阶段性的目标设定。
[2]根据孩子的年龄特点，设计主题，选择编排有代表性的绘本教材，力求作文课堂的情趣。
2、解读好绘本，让孩子的想象力充分发挥，让孩子的作文妙趣横生。
⑴利用绘本富有吸引力的画面，训练学生的观察能力。
⑵利用绘本独特的预留空间的特点，对学生进行想象作文训练。
⑶利用绘本中精彩语言，在作文中进行迁移，对学生进行作文鉴赏能力的训练，学生的作文精彩纷呈。
3、绘本再建构，让编写故事成为一种享受，让孩子感受无穷乐趣。
⑴将绘本的内容向学生的生活实际进行延伸，让学生去体验、发现、表达自我的生活，从而达到从绘本走向生活。
⑵训练学生抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术的“补白”，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，训练学生细节描写能力。
⑶拓宽孩子写作的思路，将自己的所思所感诉诸于笔端，让写作真正作为孩子的无穷乐趣。
绘本作文教学的独创理论是“隐形”理论和“显形”理论，这也是新课程理念下发展起来的两大理论支柱。绘本作文教学的理论依据是心理学、脑科学等，但是只有这些理论还不能适应绘本作文教学的要求，因此，必须创立别具一格的新理论，而且盘活这些新理论必须具备科学性与可操作性。
(1)隐形理论——激发学生的习作兴趣
教师在绘本作文教学时，掌握了各种课型的特征，学会设计教学程序，在什么时候揭示作文题意，让学生顺理成章从心底里接受作文。教师实行教学模式与变式相结合，学生不容易猜到下一个步骤要干什么，有新鲜感与隐秘感。教学方法灵活自如，运用迁移原理、隐形转化，探讨新教法，灵活使用新教法，设计新的教学模式。
(2)显形理论——推进绘本作文教学模式的形成
儿童往往是通过形象去认识世界的，学生形象思维、形象记忆仍占相当大的比重，使用绘本所产生的形象性、趣味性的刺激，易于在小学生大脑皮层上留下深深的记忆痕迹。根据心理实验，儿童靠视觉只能记住25%，单靠听觉仅能记住15%，如果是把两者结合起来，那么记忆效果就能达到65%。因此，运用视觉形象与语言形象使他们的注意力集中。
那天，我去爷爷家玩，看到桌上的仙人掌，我不禁想起那次我研究仙人掌的经历。
我记得那次，我在家里的阳台上看见一株仙人掌，它粗壮的根像消防队救人的绳索一样，长着许多小刺，像一把把锋利的小宝刀一样，它全身像一大大的鱼叉，张牙舞爪的，好像在说：“你来打我吧，我保证把你刺得流血。”它青翠欲滴，像一个无暇的绿宝石。风一吹，它随风摇荡。好像一位舞蹈演员开始了它的表演。
突然一个问号从我脑间闪过，仙人掌为什么可以长时间不浇水，难道跟书上说的一样，仙人掌只要偶尔浇一下水。我急得直跺脚，我抓耳挠腮，像一只猴子一样，我决定打破砂锅问到底。
我先在在家里拿来的一双手套，套在手上，再找来了一把小铲子，来到仙人掌前，我开始专心致志地把仙人掌挖出来，我眉头紧锁，生怕它跑掉似的，像一头恶狼看见了一只肥美的小羊羔，我把仙人掌挖了出来，只见它有两根主茎，上面有许多须，像古代关公的胡子一样。我又找来了一个小注射器，吸了点水，往仙人掌的茎里注了点水，过了几小时，仙人掌开始有些变黄了。我开心地手舞足蹈，因为我成功了。我迫不及待地去问爸爸这是怎么回事，他双手交叉，骄傲地说：“这因为每到下雨，仙人掌会把水吸足，以便应急。”我开心的心比吃了蜜还要甜，因为把仙人掌之谜给解开了。
啊，仙人掌是多么神奇啊！只有一点水就可以生长，它是多么伟大啊！尽了自己的一份力量让沙漠变成绿洲。
论文关键词：一次,研究,作文,训练
作文教学中应极力主张学生进行研究性学习。即每一篇作文都需要学生积极参与，让学生多方面主动探究，从生活中去搜集鲜活的创作素材。为此在学了高中语文新教材第二册第三单元《南州六月荔枝丹》一文后，结合单元作文训练，我让学生仿写一篇说明家乡特产“梨”的文章，由于学生深入生活，准备充分，这次作文普遍写得好，平常写作水平差一点的学生，这次所写文章也材料充实，说明准确，条理清楚，出人意料。我的粗浅做法如下：
1、查资料。发动学生广泛查阅各种资料，对司空见惯的“梨”多方面多角度再认识。查，就是学习，就是提高，就是积累写作素材。有的学生查阅《辞海》，有的`到书店、图书馆查阅科普读物，更多的学生从网上查阅相关的资料。通过查阅资料，澄清了一些模糊概念，搜集到了充足的写作素材。
2、问能者。只靠资料，获得的知识较呆板，我就启发学生去问。问生物老师，问有经验的果农。有学生的家长在林业局工作，双休日同学相约到技术员家中去采访，获得了第一手材料，虚心求教还获得了不少鲜为人知的知识。
3、细观察。要求每个学生拿两个品种不一的“梨”，仔细观察它们的形、色，观察外表后再切开，观察它们的颜色、质地、果核的分布、果皮的薄厚等。仔细观察后，有的学生深有体会说：“刚一听说写“梨”，感觉既熟悉又陌生，常吃却又缺乏对其知识的全面准确的了解，抓不住特征，觉得没啥可写，这一看，满可以写一大篇。”
4、亲手试。让同学们亲手量所选“梨”的大小、高度，还要称其重量，不只一个，要多称几个，算出一般的重量。
5、亲口尝。平时只是吃下就算了，这次要求学生仔细品尝，品出它特有的味道。有的同学真是一边切，一边品尝，一边写，把品位的感受及时转化为文字表述出来。这样写，有的同学感到新鲜、有趣、有些头，从而激发了学生写作兴趣。
由于做了上述准备，学生普遍反映这次作文好些。准备之后，再对选材、条理、结构、说明方法等方面略加指导，这时的写法指导才会真正收到效果，作文训练也就真正落到了实处。另外，这样做也有利于激发学生作文的兴趣，调动学生创作的热情，培养学生听、说、读、写的能力，培养他们严谨治学、自主探究的精神，也能帮助学生树立良好的文风，使他们深深懂得“生活才是写作不竭的源泉”，为今后深入生活、独立写作打下坚实的基础。
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