在写工作总结时我们可以发现工作中的瓶颈，寻找解决方案，提升工作效率，活动方案需要不断更新以适应变化的情况和需求，小编今天就为您带来了探究活动方案7篇，相信一定会对你有所帮助。
《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和我看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
1、知识目标：深入理解课文内容，学习冒、破裂饱胀、等词语。
2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。
3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
1、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？
（迫不及待）
为什么呢？
（一进门就闻到一阵清香）
2、想看看荷花吗？
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！
亭亭玉立的荷花！
千姿百态的荷花！
洁白无暇的荷花！
冰清玉洁的荷花！
含苞欲放的荷花！
翩翩起舞的荷花！
争奇斗妍的荷花！
3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。
（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）
哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）
（２）仔仔细细地看荷花。
（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）
（３）津津有味地在看荷花。
４、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）
（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
喜欢就是喜欢，不需要理由！
（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
你的感觉就是最美的！
（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
你能体会到冒字很美就已经很了不起了！
我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，冒字还可以换成别的什么字？
跳！
探！
蹦！
伸！
钻！
但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个冒字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
（迫不及待 非常高兴 欢天喜地 非常激动）
太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？
５、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？
（荷花想到外面来透透气！ 她想向人们展示她的美丽 她想让人们都来观赏她！ 她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）
６、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
７、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）
８、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
９、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）
10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。
11、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？
如果你是歌唱家，你怎样？
如果你是舞蹈家呢？
如果你是诗人呢？
12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》
活动目的：
1.激发幼儿热爱花卉的情感。
2.要求幼儿在较长时间观察春季花卉的基础上，用语言描述花的名称、颜色及特征，培养幼儿口语表达力及细致观察的能力。
3.通过学习用圆形纸、折叠粘贴的方法、创作美丽的花朵，共同布置“春季花卉”图，进一步让幼儿感受大自然的美。
活动准备：
1.利用散步时间带领幼儿观察春天的花，认识它们的名称及特征，并用彩笔画下来。
2.各色彩纸、彩笔、剪刀、胶水、大小不同的瓶盖等圆形物;范例一份。
教学流程：
活动一：科学——春天的花卉
(一)教师启发谈话。
师：“前几天我们在幼儿园里欣赏了许多春天开放的花，还把它们画了下来，现在请小朋友们把自己的画和别的小朋友交换看，并互相交流：你找到了春天的什么花?它是什么形状、什么颜色的?有香味吗?
(二)互相交流自己找到的春天的花。
1.让幼儿互相交换看画，并把自己的发现告诉同伴。
2.教师引导幼儿用完整的话描述花的名称、颜色及特征，鼓励能力强的幼儿用上好听的词(如：散发淡淡的清香等)。
(三)个别讲述。
1.请个别幼儿示范讲述：展示自己的画，并对大家说说自己找到了春天的什么花?它是什么颜色、什么形状的?闻起来有什么感觉?
2.重点指导能力弱的幼儿较完整地讲述。
(四)请幼儿给自己的画上彩，并剪下
活动二：手工——花开了
(一)出示范例“美丽的花”让幼儿自由欣赏，引起幼儿制作的兴趣。
(二)组织幼儿研究怎样制作美丽的花。
1.请幼儿认真观察，这朵花用什么做的?数数看一共用了多少个圆形组成的?
2.你想用什么方法剪圆形纸?
3.教师补充并示范粘贴花和叶的方法：浆糊只要涂一半就可以。
(三)交代要求：将剪下的纸扔在指定的篮子，及时收放好工具材料，注意安全和卫生。
(四)幼儿制作、教师巡回指导。
1、鼓励幼儿多做几朵不同色彩的花，提醒幼儿多贴一点花瓣。
2、鼓励能力强的幼儿创造各种形状的花瓣组合成各种美丽的花。
3、提醒幼儿制作时注意良好的操作常规。
(五)活动结束。
1.请幼儿互相欣赏作品，并交流制作心得。
2.将幼儿制作的“美丽的花”与布置春天相结合。
目标：
1、了解春天的主要特征，知道春天是一个美丽的季节，喜欢春天。
2、在表现春天的活动中，发展动手能力和创造能力。
准备：
1、布置一块有关春天的大的背景图。
2、春天景物的范例(小燕子、小青蛙、迎春花、桃花等)
3、各种表现春天的手工材料。
4、事先带领幼儿感受春天。
活动设计：
1、现在是美丽的春天了，春姑娘也悄悄地来到了我们迎园幼儿园。仔细看周围，你从哪里看出来已经是春天了?
提问：
1、春天的小草是什么样的?春天的河水是什么样的?春天的树是什么样的?春天的动物是什么样的?
2、为了让幼儿感受自然美，教师的语言应体现美的情趣和情感。如春天来了，小草钻出泥土，来看看美丽的春天;河水哗哗地唱着春天的歌;层层波浪跳着春天的舞;桃树说：“春天是红的。”迎春花说：“春天是黄的。”柳树说：“春天是绿的。”小朋友，你们说春天是什么颜色的?燕子飞来告诉大家：“春天来了，春天来了”等。
1、教师引导幼儿将自己最喜欢的春天的事物画出来。
2、把画出来的事物沿轮廓线剪下来贴在春天的大背景图上。
3、引导幼儿用一句动听的话来表达你的喜欢。
幼儿和同伴说说自己的作品，欣赏别人的作品。
[前言]
刚上完叶圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的“出淤泥而不染”的纯洁姿态所深深吸引，余兴未尽，今天的“小记者”习作指导课上，我又围绕着“荷花”这一话题来一次主题开发——
[流程]
第一板块：
1、出示谜语猜一猜：
“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。”
（刚一出示，立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”）
2、细细品读：这则谜语抓住了荷花的什么特征？
生：因为荷花是生活在水中的，所以说“坐在水中央”。
生：“阵阵放清香”，说明荷花芳香扑鼻。
师：是吗？你注意到了“清香”吗？
生：哦，是荷花发出一阵阵淡淡的香气。
师：为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢？这又是一个怎样的小姑娘呢？
生：这是一个可爱的小姑娘。
生：这是一个纯洁的小姑娘。
生：这是一个美丽的小姑娘。
生：这是一个亭亭玉立的小姑娘。
生：这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。
（嘿，想不到学生还记得这句话，看来是我上课时补充的资料起了作用。）
生：这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。
生：老师，也有白色的荷花呀，为什么这里说是“粉红袄”呀！
师：对呀，荷花有白的，也有粉红的等颜色，出谜语的人写出了其中一种颜色的荷花。如果你喜欢白荷花，这一句你会怎么编呢？
生：“身穿白衣袄”。
生：“身穿白衣裳”。
（师眼睛一亮，猛然发现“白衣裳”还可以大做文章呢！于是暂时缓缓第二板块，让其继续“开枝散叶”）
师：“白衣裳”用得多好呀，还记得老师说过，儿歌读起来朗朗上口，其中一条是利用押韵的方法，就是说每句末尾的韵母是相同的，比如说这则谜语的末尾几个字：娘、央、香，它们的韵母都是“ang”，现在大家再给它加一个“裳”，那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错，我们赶紧把改编后的谜语朗诵出来吧！
（尽管学生对“压韵”一说还似懂非懂，但赞赏的话人人都爱听，因此个个喜滋滋的，朗诵得可起劲的，不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢！于是此时教师趁热打铁——）
师：我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗？赶紧试试，可以自己独个儿编，可以同桌或四人小组合作编，呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩！[
（生立即行动起来，约两分钟，几双手举了起来）
生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池边放清香。”
（哦，抄袭成分还挺多的）
师：你为什么要把“坐”改成“站”呢？
生：“坐”说明荷花长出水面不高，看起来就像是坐着的样子。而“站”是说明荷花长出水面很高，亭亭玉立的样子。
师：嗨，改得很贴切呀！
生：……（雷同，省略）
师：还有别出心裁的吗？
生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”
师：我又发现了宝藏：“亭亭玉立小姑娘”，7个字的，谁能在第二句的前面再加上2个字呢？”
（师赶紧板书：亭亭玉立小姑娘）
生：“一直站在水中央”
师：可以，不过，你发现“第一句中的“亭亭”了吧，如果能对应起来，那就更好了。
生：“个个站在水中央”
师：有进步！
生：“静静站在水中央”
师（惊喜地）：“静静”用得太神了，这是一个多么文静的小姑娘啊！这不正是荷花的特点吗？让我们发挥集体的智慧，把这则谜语编得更精彩！
（师继续板书：静静站在水中央）
生：穿着一身白衣裳。
生：不对不对，前两个字要一样的。
师：这倒不必，一般是1、2两句相对应，3、4两句相对应。还可以怎么说呢？
生：“身穿纯洁白衣裳”
师：你们听出他哪个词用得特别好吗？
生：“纯洁”用得好。
师：是呀，跟“纯洁”相连的还有一个词是“无瑕”，我们也可以说——
生：“身穿无瑕白衣裳”
（师继续板书：身穿无瑕白衣裳）
师：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的创意呀！
生：“水池旁边放清香”
师：倒蛮顺口的，还有吗？
生：我想改一个词，“水池旁边飘清香”。
师（眼睛一亮）：为什么？
生：因为荷花的香气是淡淡的，它应该是一阵阵地飘来。
（是常冒出惊人之辞的大楠——个子高高的、胖胖的，平翘舌音的辨别是他的“拦路虎”，虽有时口齿不清，但词句积累蛮多的）
师：你真有见地，荷花淡淡的香气随风飘来，还若有若无呢！
（师赶紧板书：飘清香）[
师：前面四个字该什么好呢？
生：“池边阵阵飘清香”
（还没等教师发言，一生小声嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小严）
师：哦，你的要求还蛮高的吗？你有更“雅”一点的吗？
（小严连连摇头，不好意思地笑了。又有几个发言，结果大家都不满意。突然——）
生：老师，你给点提示嘛！
生：对对，说出第一个字也行！
（看来学生把希望压在我地方了。这可给我出难题了，说得一般那可是比他们还“俗”了。情急之下，还真给“逼”出来了——）
师：“夏色满池飘清香。”怎么样，能过关吗？
生：太妙了！（还是小严）
师（边板书“夏色满池”边笑着反问）：你评评“妙”在何处？
生：“满”写出了荷花的多，“夏”写出了荷花生长的季节。
生：“池”写出了荷花生长的地点。
师：其实“夏色满池”的说法，我是模仿了一句千古名句。有一首古诗叫《游园不值》，后两句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
师：看，老师已经把这首大家共同创作的谜语，也可以说是诗歌板书出来了，让我们一起来朗读咱们的这首“智慧结晶”吧！
生齐读——熟读成诵——认真抄写
亭亭玉立小姑娘，
静静站在水中央。
身穿无瑕白衣裳，
夏色满池飘清香。
第二板块：
1、提炼特征
师：我们编了精彩的诗歌，还想不想编一个童话呀？
生：童话？
师：是的。你们有没有发现荷花与别的花有什么不同？
生：它生活在水里。
生：它“出淤泥而不染”。
师：还有一种花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？
生：水仙。
师：你们能说说水仙花和荷花的相同点和不同点吗？
（生答略）
2、提供范例
师：前几天，四年级的同学根据水仙花的特征编了一则童话，想听吗？
生（迫不及待地）：想！
师朗读《水仙花的传说》（见小板凳老师的案例《把丰富的想像留住》）
3、学生合作编童话
4、一生上台说童话
（其余在他说不下去或说的有出入时可补充，调整）
[后记]
感谢资源共享，感谢小板凳给我们提供了一个精彩的案例。早就想“挪为已用”，也特意备了课，做了课件。但前段时间班级电脑屡出故障，没了“拐杖”，也就拖着没用——却一直“耿耿于怀”，如今借“荷花”再次启用，看来效果挺好的。下星期学生交上习作，有时间选几篇借学校论坛“刊登刊登”！
教学目标
1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教学重难点重点：
学习语言，理解课文内容。
难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
诵读有关荷花的古诗。
师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？
二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）
请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
生交流。
（一）自读课文
1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）
2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）
（二）细读课文
美在哪里？（生交流）
1、香气——美
（1）第一自然段。（板书：闻：香）
（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （赶紧跑去）
（3）师：读得多好，跑得真快。
（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？
2、荷叶——美
过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）
（1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大）
（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多 ）
（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。
（4）再读读这句话。
3、荷花——美
（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
a请一生上黑板写“冒”字。
师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？
b自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
c师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。
那你觉得哪个词用在这里最好呢？
d师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。
（2）姿态美
课件出示：“有的……有的……有的……”
a师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？
生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。
b逐个出现，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）
c师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？
（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。
d打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。
（3）姿势美
a师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
b课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。
c师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）
d师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。
板书：一幅活的画
齐读第三小节。
评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。
看我读。（师有感情范读第三段）
师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。
f师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。
g师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，
你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。
4、感受——美
(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。
(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）
（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样
读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）
师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想
象而美丽！
（4）（课件出示图）
蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？
师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。
师？他们在干嘛呢？
提供句式，说话训练：
（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。
四、练笔
夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。
附板书：
闻： 香 ??
荷花 叶：多、碧绿、大 幅
看： 活
（叶圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的
想： 仿佛 画
《荷花》教学反思
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。
首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。
其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。
我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
［教学目标］
1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］
1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花）
2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）
1、学生自读课文。要求：
（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；
②挨挨挤挤；
③清香；
④饱胀；
⑤破裂；
⑥姿势。
1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）
2、课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）
（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）
（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）
（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
1、出示生字认读、组词。
2、观察描写，识记字形。
3、集体交流，重点点拨范写。（“蹈”“佛”）
4、形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。
5、书写练习，自评互评。
第二课时
教学过程
一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。将自己喜欢的句子画下来并标出你认为描写荷花最美的句子。
1、同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。
（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”说明荷叶密密层层，数量很多。这句话运用比喻的修辞手法突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。）
（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
思考：这句话美在哪？（“冒”字用得好）
师：这句话连接了荷叶和荷花的描写。同学们，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，突出荷花不断向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。）
（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（这是一组排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。）
2、还有哪些句子也让你感受到了美？
（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万千）
（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情感？
3、教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。
4、有感情地朗读第2、3自然段。（读出人在画中游的感觉）
5、欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？（学生自愿举手朗读）
6、师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……（课件出示第4自然段）
师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来作者被这美丽的荷花深深地吸引了。
7、齐读第4、5自然段（配乐），体会荷花的美。
8、第4自然段中的省略号省略了什么？请你发挥想象写一写。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
1、师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。
2、学生有感情地朗读全文。试着背诵第2—4自然段。
［教学板书］
3、荷花
闻到清香
看到荷花的样子和姿态
想到自己仿佛就是荷花
回到现实热爱大自然
赞美大自然
［教学反思］
本文是一篇写景抒情的散文。文章语句优美，充满丰富的'想象。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了课件的展示，激发了学生的学习兴趣，并且通过多种多样的朗读形式激起学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功的地方就是让学生和作者一起融入荷花的美景里，引导学生身临其境感受荷花的美。
活动目标：
1、培养幼儿讲卫生，爱清洁的好习惯，做一个干净的'好娃娃，并且乐于助人。
2、引导幼儿正确使用洗澡用具，发展幼儿的口语表达能力。
活动准备：
脏娃娃若干，录音磁带。挂图
活动过程：
1、采用讲讲问问的办法讲述故事《大家爱清洁》。
2、就故事讲的重点情节展开提问：他们在干什么?小白兔为什么没有朋友和他玩?
3、结合幼儿的生活经验展开提问：小朋友喜欢洗澡吗?应该怎么去洗啊?洗完感觉怎么样?
4、老师：这里有一个脏娃娃，他已经好久没有洗澡了我们帮他洗澡好吗?组织幼儿洗澡，并引导幼儿正确使用肥皂，不要弄脏自己的衣服。
5、小结：洗澡的时候应该注意不要把肥皂水弄到自己的眼睛里，如果不小心应立即用水冲洗。
工作时间：8:00-18:00
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