心得体会是一种对自己成长轨迹的回顾和总结，帮助我们更好地规划未来的发展方向，心得体会是我们在实践中不断成长的必经之路，小编今天就为您带来了语文双减心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
特邀嘉宾
合肥市淝河小学副校长王宏：目前缺少一种长期可视化的阅读评价方式，它可能需要借助信息技术。
合肥市第三十八中学教师杨玲：教材只是学校和教师组织教学时使用的工具和模板，其知识的涵盖面有限。
合肥市习友路小学教师高丽：有的可能是打着阅读课的幌子，教学生做着阅读理解题。
阅读不是语文独有的事
“‘双减’之下，学生们有了更多的可以自由支配的时间和空间，可以为学生的课外阅读提供时间和精力上的保证，使课外阅读可能性增大;学生课外阅读能力的形成和提升，又使学生学习变得轻松。”在合肥市第三十八中学教师杨玲看来，“双减”和阅读的共同目标都是全面育人。
杨玲认为，教材只是学校和教师组织教学时使用的工具和模板，其知识的涵盖面有限;因此，有效的课外阅读是学校教学的延伸和必要补充。课外阅读能力的形成会让人终身受益，课外阅读的专业性和广泛性将为人的全面发展和未来发展提供巨大的潜能。
“只阅读的学生是营养不良的。一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。阅读给学生带来无穷的可能性，塑造人的良好品格，滋养生命”。合肥市习友路小学教师高丽总结，阅读，向外是认识世界的过程;向内是认识自己、反省自己、完善自己的过程。阅读，促进人的全面发展。
知识可以分类，学科可以分设，但学生的精神成长的需求却不能分割。据有关专家解读，“阅读不是语文独有的事，中小学生的精神成长特别需要精神养分搭配全面、成体系的全学科阅读，特别需要各学科内在知识与精神的相互融合与滋养。全学科阅读，真正从个体终身学习、终身发展的角度，将阅读从单纯的语文素养范畴转向学习能力体系，即学生不仅需要文学、历史、社科阅读，也需要数学、科普、艺术、体育等方面的阅读，推进全学科阅读”。
杨玲建议，学校应尝试把阅读内容纳入教学任务，开发适合学科阅读的读本，改变课堂教学模式，加强课堂教学的延展性，以学习者和阅读者为中心，构建学科阅读体系。同时，课外阅读也不仅仅限于文本阅读，动脑动手的活动都可以和阅读结合起来进行。
高丽表示，阅读是推进教育公平的重要手段，是提高国民素质，缩小教育差距，实现教育公平，最直接、最便捷、最可行的路径。苏霍姆林斯基曾经说过，当偏僻乡村学校的学生们有了与中心城市学校的学生一样多的优质图书时，他们精神发展的起点就站在了同样的起跑线上。近年来，国家在缩小教育差距、推动教育均衡发展、促进教育公平方面做了大量的工作，硬件差距已逐步填平;但是，在师资力量方面还难以实现绝对的公平。西部、乡村薄弱学校，图书配备有了，但是，可能在引导学生阅读方面的工作还需要大力推进。
从阅读推动改革
杨玲指出，阅读资源的构建、阅读引导和阅读效果评价等方面，依旧存在一些问题。
在阅读资源的构建方面，有的方向性不够明确，资源选择也有一定的盲目性，需要结合学生的成长规划来设计和选择;在阅读引导和阅读效果评价方面，缺乏有效的长期机制和实际可操作的措施。
杨玲建议，借助图书室等阅读公益组织，开放阅读资源，拓展阅读渠道。同时，借助学校，引导学生根据自身成长需求合理选择阅读素材。阅读引导方面，我们要加强阅读引导者的培训和示范，多开展培训交流活动。同时，引导学生面对不同的阅读素材，选择不同的阅读方法。尊重学生的阅读需要，激发学生的阅读信心。阅读效果评价方面，我们可以借助信息技术手段，开展问卷调查，大数据显示阅读效果;也可指导家长亲子互动开展亲子互动检测阅读效果等。同时，我们也要将学生的写作能力和口头表达能力作为阅读评价的重要指标之一，鼓励学生自主表达阅读感受，引导学生对阅读素材进行改写。
在合肥市淝河小学副校长王宏看来，现在的阅读资源相当丰富，图书馆、书店、书坊在不断增加，包括学校也开设了校园图书馆、班级图书角等，这都拓宽了阅读的渠道。但在阅读中，还是以学生和做研究、考试等有需要的人居多，没能达到人人要阅读、处处能阅读的需求。其实还可以以社区为单位进行阅读环境建构，让图书就在我们身边，让阅读无时无刻不在发生，营造这样的阅读氛围，这可能就需要政府投入了。
如何让阅读引导达到效果，王宏列举了深圳市的做法。早在十几年前，该市就开始从政府层面推动阅读，他们有着一群热爱阅读的人建立了团队，有社会人士、政府官员、教师、家长和学生，推动整个城市一起阅读，他们会在一定时间开展相应的阅读活动，引导大家一起读、一起分享、一起学习，这批人成为了最早的阅读推广人，服务于所有爱阅读的人。而阅读评价，目前学校做到的就是通过开展主题阅读活动，让学生分享自己的阅读成果，并对成果进行展示(可以是朗诵、讲故事、心得、阅读推介、图书漂流、阅读记录卡……);但每项展示具有时效性，目前缺少一种长期可视化的阅读评价方式，它可能需要借助信息技术。
警惕阅读培训机构
如何用阅读“喂养”孩子，这是摆在很多家长面前的一道难题。
目前，市场上阅读培训机构层出不穷，部分家长期望将阅读习惯培养的重任寄托于此。“有的可能是打着阅读课的幌子，教学生做着阅读理解题。”高丽说。
对此，杨玲也持有相同的态度：“如果只是一味追求‘知识化’、一味以考试为导向的功利化阅读课，则没有参加的必要。”杨玲建议，如果阅读规划得好，引导方向有利于学生健康成长，其阅读内容与学生成长结合较紧的，可以帮助学生开阔视野、培养阅读习惯和阅读兴趣、提升阅读能力的，不妨一试。
在互联网时代，不少家长和学生不可避免地被卷入了电子阅读的浪潮中。杨玲认为，电子阅读主要是便捷、新颖、信息量大。但内容庞杂，鱼目混珠，阅读者难于取优去劣。同时，其阅读姿势固定，对视力损害较大，又缺少纸质阅读的仪式感和存在感，因此，不是理想的阅读方式。
“个人认为，纸质书阅读更有利于深度思考、有利于保护视力、有利于营造书香气息。”高丽说。
培养孩子的阅读习惯，家长不需要具备很高的文化素质。高丽说，引导孩子阅读，首先是意识先行，父母放下手机，拿起书本，和孩子一起读书，在阅读中，慢慢总结经验和方法，家庭亲子阅读以分享、交流感悟为主，坚持着一起往下读就好了。
“陪伴和保有对阅读的信仰，是培养阅读习惯最重要的事情”。杨玲建议，家长要营造家庭阅读氛围，让有益书籍随时可见;孩子阅读时，家长可以选择适合自己的作品去读;可以和孩子互动，听取孩子谈阅读内容和感受，让孩子获得阅读的激励和成就感。
□本报记者 黄慧
双减之后，家长如何辅导孩子成为了很多家长的困惑。我作为一个家长也是一样。虽然我做了十年老师，三年基础教育科研，7年基础教育相关工作。但是当我面对我的孩子的时候，我不知道怎么帮助他学习，怎么帮助他轻松的完成基础教育阶段。
我凭我的学科素养，和我的工作经验，我开始了当家长的旅程。这当中有收获有失败。特别是双减后，我的计划和设想完全打乱了。
于是，我思考，我们家长和老师到底有什么不同，我们家长到底想让孩子达成什么样的期许结果。
经过近一年的思考和辅导孩子的实践调整。我是这样做的。
每学期开始制定一个孩子每天回到家要完成的任务计划。这个计划包括学习内容，也包括他的兴趣特长学习，甚至娱乐，睡觉时间。
根据孩子不同阶段的学习情况进行适度调整。比如语文作文不太好，那么和语文老师沟通一下，问问专业建议，然后制定孩子的下一个阶段语文学习辅导计划。
有成过的辅导，要持之以恒。比如，每日朗读英语一篇文章。目前如果孩子小学阶段，这个足够了。
当市面上有重大变化时，比如，教辅今年似乎变得容易了。那么根据自己的判断，找一些适合孩子目前水平的练习，适度刷题。
以上是我个人的心得。仅供各位参考。
当然由于我个人的专业背景，孩子目前的学习诊断都是我自己在做。如果您做不了孩子学习诊断可以问问孩子的老师，或者找专业人士帮您诊断。学习计划的制订，以及学习诊断，对做的人要求很高。最好是从事这个阶段这个学科教育教学十年以上的老师。不然，可能浪费的时间和精力都是不小的损失。
xx小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个‘无’”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。
沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种方式：
主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新能力。
实践式作业的设置要激发学内化课本知识的'作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战。
作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。
单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。
思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升作业设计能力，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。
7月24日中央发布了双减意见，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。
目标：
1、保护学生的身体健康，并将负担提升到未成年保护法的高度。
2、减轻家庭教育负担。
3、将教育回归到学校。
4、1年内有效减轻、3年内成效显著。
并规定，理调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。
要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
孩子的作业在学校就完成了，课外班也不上了，回家后空余时间增加，家长带着孩子做什么呢？培养习惯啊，生活习惯、学习习惯、劳动习惯、阅读习惯等等，扎实过好日常每一天，为孩子的以后的学习生活打下坚实的基础。就像教会孩子用筷子吃饭一样，只要学会了用筷子，他就能自己吃各种饭了。养成了这些好习惯，无论走到哪里，他都能自己学习、自我管理、自我成长了。
养成提前预习的习惯。语文可以把每一课的要点看一看，生字词语记一记，不懂得词语查查词典，积累下来。还可以大声朗读课文，坚持写写日记。数学可以提前看看知识点，把自己看不懂的地方记下来，课堂上专心听。英语可以听一听录音，磨磨耳朵，提前了解一下内容。
养成课后复习的习惯。把当天的学习内容给家长讲一遍，或者自己再看一遍，进行归类复习。把课堂笔记看一看，该背诵的及时背下来。还可以用思维导图的方式进行知识建构。
养成及时订错的习惯。纠错是老师们批改作业的一大难点，有的孩子就是不习惯及时订正错误，每天的错题都累积着，等着老师去找他。家长可以每天晚上让孩子把作业啊试卷啊拿出来看一看，自己错过的题及时订正一下，看看能不能做正确。
养成写日记的习惯。写作最能促进孩子思维的发展，每天坚持写日记可以积累写作素材，也可以回复总结一天的学习生活，疏解心情，鼓励自己第二天做得更好。
其让他的学习习惯可以结合自己的兴趣来养成，比如积累古诗词，举一反三钻研数学题等等。
阅读不仅能够拓宽视野，而且丰富知识，对学习成绩的影响极大。现在的考试越来越倾向于学科素养的考察，题目阅读量很大，阅读能力强的孩子受益较大。不仅是文科考试需要很强的阅读能力，理科学习也需要较强的阅读能力。阅读能都促进思考，据观察，阅读量大的孩子学习成绩普遍都好。
可以进行亲子阅读，和孩子共读一本书，也可以每周开一场家庭读书会，还可以和孩子一起演一演书里的故事……用各种形式带动孩子养成阅读习惯。家长陪伴孩子一起阅读，树立终身学习的榜样。
在家的时间充足，可以教会孩子整理自己的'房间，如物品如何摆放，卫生怎样打扫，怎样美化自己的房间……将这些生活必备的劳动技能都熟练掌握，养成自我管理的好习惯。
家里的物品坏了如何进行维修，劳动工具怎样使用，都可以教一教。还可以和孩子一起养养小动物，种一些绿植美化家庭环境。高年级的孩子还可以学习几样家常菜的做法，学会使用厨房电器，为独立生活打下基础。
让孩子在家里有一个劳动岗位，家里有一样事情是归他管理的，增强家庭责任感。
每一个儿童身上都蕴藏着某些尚萌芽的素质，这些素质就像火花，要需要点燃它，就需要火星。家长要想尽办法点燃这颗火药，让孩子的一切天赋和才能都能充分地发挥出来。发现孩子的兴趣爱好，专注练习，鼓励不断发展，享受兴趣爱好带来的快乐，逐渐形成个人特长。
运动可以促进记忆力和专注力的提高，运动对孩子的身心和谐发展有着重要的影响。家长坚持每天下班后带着孩子进行半小时的运动，既能融洽亲子关系，又能提高孩子的身体素质。每天可以坚持跑步、跳绳、游泳、羽毛球、篮球、乒乓球等等，选择自己喜欢的方式进行锻炼。
孩子是家长的复印件，家长改变孩子也会改变。“双减”政策之后，家长角色回归，重视家庭教育，提高自我要求，培养出和谐全面发展的孩子。
语文的学习是一个长期的过程，需要靠一点一滴的积累，除了语文课程改革，深入研究课堂教学的有效性，我们还需把注意力放在与学生息息相关的语文作业上。“双减”落地，其中对作业时长做出明确规定，针对我们中高年级的学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”不变。结合实践，谈一谈我的收获与体会。
文作业的布置首先需要了解学生实际学习水平，只有了解学生的基本情况，才能知道学生在语文学习中有哪些优势，又有哪些不足。其次，要在深入研究本学段新课标的基础上，去进行相关作业的布置。另外，在对学生学习水平的了解后，对作业的难易程度应该有相关的把握度，不能过难但也不能太简单，这样布置作业就失去了一定的意义，反倒不利于语文的学习。只有适当难度的作业才会有助于学生语文知识的学习。
牢固的基础是语文学习强大的动力，所以在语文学习中要做到夯实基础，不能因为知识点琐碎而去忽略，基础知识掌握牢固了才会更有助于下一步的学习。
1. 重视书写。整个小学阶段，都要重视书写训练，“写一手漂亮的字”，这是很重要的`。所以对于每一课的生字书写我都会在课堂上扎实有效的指导并要求学生当堂完成。
2、重视学生的基础与预习。语文学习只有夯实基础，才能达到质的飞跃。因此我比较重视孩子们的词语与日积月累，每天课前抽五分钟时间做一个简单的听写与默写。久而久之孩子们的基础较扎实，在日记作文的书写过程中错别字少之又少。其次关于语文练习册我会选择在授课的时候将一些重点的题渗透，前面的基础题选择针对性的题，放在前一天的预习中完成，起到督促学生培养预习的好习惯，更是为了学生初步感知内容。
3.重视实效。不给学生布置“刚性”的生字词抄写任务，但要告诉学生：哪个阶段?什么时间?哪些词语要“过关”?只要你能保证这些词语都掌握了，一遍不抄都没关系，这样几乎促进学生的“有意记忆”，从而避免“机械抄写”。
4.重视课堂15分钟“随笔”练习。这里的“随笔”是一个广义的概念，包括：阅读随笔、习作小练笔。这些练习贯穿于语文教学的整个环节，需要教师拥有巧妙的心思和匠心的设计。片段“练熟”了，篇章也就水到渠成。
1.重视“整本书阅读”。“快乐读书吧”中推荐的书，教师要指导学生制定《阅读计划》。学生每读完一整本书，做一次登记，然后根据读书量的排名进行表彰。
2.重视“古诗文阅读”。统编版小学语文教材必读古诗文130篇，采用“拳不离手曲不离口”的方式，每天读，每天记。根据艾宾浩斯的遗忘规律，加强复习，直到每一篇古诗文都像一棵树一样，扎根在童年记忆的河边。
教师对作业的反馈及时批改，及时讲评。学生要做到及时改错，这一部分对于那些学习能力相对较差的学生来说是非常重要的。在此基础上，每隔一段时间要对学生的错题进行巩固复习，经过反复练习让学生对知识能够扎实掌握。
“双减”落地校园，新课标今秋实施，不断将课程改革推向深入。拿作业的设计来说，作业是巩固知识的必要手段，但在“双减”之下，传统作业设计已不能满足新课程推进的需求。作业设计如何提质增效，已经成为一个热门话题，同时也是摆在老师们面前的一个重要问题。新课程背景下的作业设计要求更加注重对学生思维的启发，更加注重开拓创新作业类型方式。我们在转变观念，更新理念的同时，作业如何减量增效，如何创新作业设计？首先，昌盛乡中学组织全体教师利用校本培训，于11月14日集中学习了2024年《教育家》开设的“良师成长指南”中《“双减背景下如何创新作业设计？》一文。教师通过集中研讨、交流心得等深刻领悟到：以前我们是先教给学生知识，然后设计问题，让学生运用所学知识去解决问题，通过解决问题来培养学生的能力，激发学习兴趣，不断学习更多知识。这个学习的过程，主要是来自外部驱动——教师的“教”，但大多情况下学生没有把学到知识转化成解决问题的能力，反而在“题海”训练的过程中就丧失了学习兴趣。现在是“先学后教”，先提出生活中的实际问题，进行问题驱动，激发兴趣，学生主动思考，整合资源，寻找解决方案，最后形成自己解决问题的能力。而作业已成为具有独立意义的学习活动，正是学生核心素养培养的重要抓手，大单元作业、stem作业、跨学科作业、项目式作业等等都是从“听中学”到“做中学”的转变，从知识学习走向核心素养发展。在“双减”政策之下，为了提高作业设计的质量，减轻学生的课业负担，突出个性，把“减负增效”真正落到实处，昌盛乡中学举行了“聚焦课堂作业优化，提高教育教学质量”作业设计比赛。赛前，学校教务处积极部署，制定比赛方案，组织对“如何优化作业设计”进行专题培训研讨。参赛老师们积极准备，围绕“双减”政策下的作业要求，依据课程标准，紧扣教材内容，从作业总量、作业时间、作业种类、作业难度等方面对作业进行有效整合改编，助力课堂教学。注重作业的分层性、科学性、拓展性、创新性。可谓是“篇篇精彩，各具特色。”比赛结束后，校长韩树莹对本次活动进行了点评。韩对老师们能够紧扣”“双减””要求，用心准备，秀出自己的设计亮点，把“提质”“减负”“增效”落实到了作业设计的每一个环节当中给予了赞赏。同时，牛校长也指出了老师们的一些不足，如作业设计应该与作业评价相结合，作业设计的空间应该宽广一些，作业设计的元素要更多些等。“双减”落地，如何实现教学“减负不减质”，对学校而言任重道远。路虽远，行则至；事虽难，做则成。此次比赛，有效引导教师探索作业布置的合理性，引领教师更规范、科学、有效地进行作业练习设计，促进教师的专业发展。“双减背景下如何创新作业设计？我校将以此次活动为契机，继续努力，继续钻研，全面提高教育教学质量。
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