记录心得可以得到不少自己获有用的经验，心得体会是让很多人束手无策的一种感受性文字，其实只要结合自己的真实想法就可以了，小编今天就为您带来了关于改革心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
20xx年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良为我们做了题为《课堂教学中的困惑与出路》的报告，听了报告后我有很大的收获：
十年来，课堂教学改革只是在零零碎碎的改，没有从实质上改革，教师还是以讲为中心，以讲论讲，教师生怕学生自学时乱讲话，所以，教师就满堂灌，认为这样，学生才能够学到更多的知识。其实，这种思想是错误的，这样的教学模式必须得进行改革。
课堂教学改革 ，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。
高效课堂的基本模式是分为三部分：预习，展示，反馈。即10+30+5时间模式，每节课教师占用5—10分钟，学生自主学习时间要保证得到30分钟，课堂达标5分钟。预习环节是把这节课的学习任务写在黑板的右上角，让学生自学。 展示环节，一般是在老师的指导下，首先进行小组展示，交流预习成果，然后进行全班展示，学生会的不展示，不会的出错率高的进行展示，师要给与及时的评价。反馈环节的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检查学习情况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好，兵教兵，
兵练兵，兵强兵的战略促进全体学生的发展。
高效课堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照导学案独学，找出学习困惑；围绕困惑对学、群学、寻求帮助；以小组为单位小展示；根据小展示暴露的问题进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。“三查”即查自学的进度和效果；查小展示中存在的问题；利用对子查，让每一位学生都过关。
在高效课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者；教师应称其为“导学教师”、“大同学”；讲课应该称其为“课堂学习”、“指导学习”。
我们还应该“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。我坚信“高效课堂”教学模式一定能调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快适应这种教学方法，大胆的放手，把课堂真正的还给学生。
新课程改革下，我认为最先解决的问题是：
1、怎样激发学生的学习积极性？
2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习，自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂真正的让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
由省教育厅主办，西宁市教育局承办的20xx年青海省学前教育宣传月启动仪式在西宁市城中区龙源幼儿园举行。
今年是第八个全国学前教育宣传月，宣传主题是“科学做好入学准备”。目的是深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，引导广大教师和家长树立科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面发展，将入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程，为幼儿今后的学校生活做好准备，为其终身发展奠定良好素质基础。
近年来，省委和省政府高度重视学前教育，把发展学前教育作为民生补短板的重要任务，先后组织实施了三期学前教育行动计划，有力推动了学前教育改革发展。截至20xx年底，全省1804所幼儿园中公办园1260所，占幼儿园总数的69.84%；普惠性民办园占民办园总数的70.59%，全省普惠性幼儿因覆盖率达到87%。同时，全省学前教育毛入园率达89.4%，比20xx年提高29.92个百分点，提前两年实现了国家和我省“十三五”规划目标。
启动仪式现场，受邀学前教育专家表示，通过现场解答，教家长掌握入学准备的方法，把衔接重点放在“为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往”等方面的科学准备。从而缓解家长焦虑，科学合理地为幼儿顺利渡过幼小衔接关键期保驾护航。
活动月期间，各地各幼儿园围绕学前教育宣传月活动主题，通过举办启动仪式、“六一”国际儿童节，开展专家讲座、名师专家访谈等多形式宣传活动，使学前教育科学保教理念家喻户晓、深入人心。
2014年4月，教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，对教育装备行业产生了深刻影响。如今的教育装备工作从封闭走向了开放，从教育教学的边缘走向了舞台的中央。
当代教育的核心是推动技术装备与教学融合。现今教学中存在的技术和应用分离的问题是我们所不愿看到的。教育装备工作应贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务。从装备工作的定位来说，就是要立足学校，服务于教育教学和人才培养，从而实现课程教学的目标。要充分发挥实验教学的育人功能，行胜于言，其核心在于明确实验教学要求。现在国家十分重视教育，在教育装备上的投入达到上千亿元，惠及全国1000多个县。如今我们面临的问题不是缺乏投入，而是如何在这样好的条件下，充分发挥装备的作用，使装备配备满足教育教学的需求。
全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。
十多年的课程改革取得了无数的成就，产生了广泛的影响。课改“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念得到师生的普遍认同，符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。教材改革为先，装备管理队伍的改革却面临挑战。教育装备管理人员是从教学一线优秀教师中选拔出来的，实验课和理论课是由不同的教师来教学的。而未来实验教学方式应该是边做实验边教授理论知识，这才是一种理想的教学方式，并且是同一支队伍在进行教学，比如教物理课的教师也应该懂得如何教实验。
我们对装备工作政策要有宏观的研究。从人类教育史看，德国的教育是令人钦佩和欣赏的，他们先进的教育理念引领全球。德国人在搞建设之前，构建出一个清晰完善的教育教学体系，从内容到教学方式都十分清晰，在这个基础上再去考虑教育制度的配套建立，这是德国人的思路，严谨踏实。法国人的思路与德国人不同，他们受法国大革命影响，虽然每个人都有自己的教育理想，但没有教育教学体系的支撑，就如同巴黎公社运动一样，最终只能归于理想。
我们的装备工作曾走过教育机构改革的道路，已经证明走不通。教育机构在与教育教学脱节的情况下，配备教学仪器没有依据。到现在为止，我们制定的一些目录，如果根据实验的要求来配备的话，还用不了那么多。今天的论题包括从小学到研究生的各个层面，从基础教育层面来讲，2010年我国启动的基础教育课程改革，按调整力度来说是没有问题的。
教育质量的判定标准有两条，一是能不能适应社会的需要，二是能不能使人全面发展。我国如今的教育理念是发达国家一百年前的，是工厂化的学校，是整齐划一的教育，难以与时代接轨。当今社会，经济全球化成为主流，信息技术日新月异，不同思想文化交流日趋频繁，青少年成长环境剧烈改变。学生思想意识自主独立，价值追求多元化，行为个性愈加鲜明。随着国际社会竞争的日趋激烈，我国人才强国战略的深入实施，时代和社会发展急需具有高素质的新一代创新型人才，社会的变化要求我们更加注重课程改革。实施教育强国战略，提高国民素质，这样的问题摆在我们面前。
当今的教育改革是在过去改革的基础上进行的，改革中最重要的成就是观念上的转变，包括学习方式、人才培养模式的变化。现在讲合作学习、自主学习、启发式探究学习，要在过去的基础上不断推进教育改革。我们的`教育教学课程有什么问题呢？就是小学和初中，初中和高中，高中和大学之间的衔接问题。如今我国学习数学专业的大学本科生，已经将研究生阶段的有些课程学过了，再读研究生也没什么大的进步。再比如科学课和实验课的教学，讲完知识再做实验，有什么用呢？做实验的目的就是要让学生自己去发现体验，然后再上升到理论。
目前，高校和中小学课改总体上的规划和协同性不够，对于达到立德树人的目标仍有不小的距离，具体表现为：重智轻德，盲目追求分数与升学率，不重视学生的社会责任感、创新精神和实践能力的培养；高校与中小学的课程目标对接性不强，部分学科内容出现重复，课堂教材的系统性、适宜性较差；与课程改革相对应的考试招生、评价制度不完善，影响着教改的全面推进；教师对育人理念的认识和执教能力还有所欠缺，课程资源开发利用不充分，支持保障课程改革的机制不健全。
对于立德树人的问题，关乎教育的方针政策。什么是智慧呢？英文中表达智慧有两个单词，“clever”和“wise”。在英语国家，“clever”表示耍小聪明，我国教育重分数，学生在考试中比别人多考一分，就感觉自己比别人聪明，这样的竞争使得大家最终都没有很好的发展。我们要培养的是心胸开阔、慷慨大方、尊重他人意见、思想开明、不拘小节、注重内涵的学生。我们讲实践能力，讲创新精神，这与我们的教育教学关系密切。另外，学科内容重复也是一大问题，我们现在的系统设计，课程设置是一回事，考试招生是另外一回事，很不协调。
我们的教育指导思想就是要全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。坚持弘扬中华民族传统文化精髓，把践行社会主义核心价值观植入到国民教育全过程当中，大力提倡富强、民主、文明、和谐，推进自由、平等、公正、法治，坚持爱国、敬业、诚信、友善。要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。
基本原则是坚持系统设计，整体规划育人各个环节的改革，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人。坚持重点突破，定位课程改革的重点领域和中心环节，针对影响课程改革的体制机制障碍，发起攻关，努力推进。坚持继承创新，注重课程改革的连续性和可持续性，适应新时期教育发展的新要求，积极开拓，大胆试验。
工作目标是高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动社会主义核心价值体系走入教材、走进课堂，着力于建设学生们高尚的理想情操、坚实的科学文化基础、强健的体魄、优秀的审美情趣，使学生们在深厚的中华文化底蕴、中国特色的社会主义共同理想与广阔的国际视野中茁壮成长，成为社会主义合格的建设者和接班人。努力建设高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的教材系统；基本确定教育教学相关环节协调一致的人才培养机制；形成大家参与、齐心协力、相互配合的教育育人格局。
课程改革的主要任务涵盖五个方面：统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）；统筹各学科，尤其是德育、语文、体育、历史、艺术等相关学科；统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节；统筹一线教师、教研人员、管理干部、专家学者、社会人士等力量；统筹课堂、校园、家庭、社团、社会等阵地。从纵向来说，小学、初中、高中、本科生、研究生教育，是属于基础性的，纵向要衔接。横向要统筹各个学科。在实验教学中也要统筹课程教育、教学、教材、评价方式。教师如何出考题，应以课标为依据。在实验教学中，很重要的一点是课标，过去叫课标为“教学大纲”，不懂课标的人是不能参与教学的。
着力推进关键领域和主要环节改革，包括10个关键领域：探讨制定学生发展核心素质体系和成绩质量准则；修改课程方案和标准；编订高校和中小学相关学科教材；改进学科教学的育人功能；增强考试招生和评判学生的导向性；强化教师育人行为培养；完善各方参加的育人制度；开展研究基地建设项目；整合与利用优质教育教学资源；增强课程计划管理。
按照学生的成长规律和社会对人才的要求，将以往德智体美全面发展的要求与新时期社会主义核心价值观的内容具体细化，明确回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。教育部组织各方研究各学段学生发展核心素质体系，给出学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力标准，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，同时关注学生自主发展、合作参与、创新实践的能力。
研究制定中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、年级、学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确地反映人才培养要求。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
教育部将深化课程教材工作管理机制，整合课程、教材、教学等各方面的专业机构，充分发挥专业力量的作用，统筹协调高校和中小学课程建设。增强对课程实施情况的监督，将其纳入学校整体评估范围，按期报告。加强问责，以推动教改工作的顺利开展。
各级教育行政部门和各级各类学校要在各级政府的统筹领导下，加强对课程改革工作的条件保障。要把教师实施课程能力培训作为“国培计划”等各级教师培训的重点。要根据职责任务，在经费、人员以及信息技术手段等方面为课程改革提供必要的保障。
采取有力措施，充分激发广大教育工作者投身课程改革的积极性和创造性。教育部与各地定期展开优秀教学成果评选与教育教学名师评比，将研究和化解课程改革重、难点问题的成果作为评选考核的重要内容。将课程改革实施情况作为重要内容，加入到各地教育行政部门和学校的工作考核范畴。
加强和改进中小学实验教学，是现代教育装备工作的重要内容。实验教学是现代教育的基本内容，是主要的学习方式之一，是现代教育最突出的标志，是培养学生的社会责任感、创新精神和实验能力的最有效的途径。我们要使实验教学对人的成长发挥实际的作用。
教育装备有四个要求：适用、耐用、美观、生态。硬件的配备应围绕标准化来建设，这些方面都达到要求之后，将会大大推进教育装备工作。现代化的教育和人才培养，对我们学习方式的变革和影响巨大而深远。少说空话，肯干实干，才能推动我国教育事业的发展。
2018年12月18日，习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上发表重要讲话，阐述改革开放40年积累的宝贵经验，强调必须倍加珍惜、长期坚持，在实践中不断丰富和发展。不忘初心，牢记使命，将改革开放进行到底。
我深刻的感受到40年来我们国家的改变，40年来经历了风风雨雨，但还会继续不断发展壮大。在大会上习近平总书记讲到改革开放是我们党的一次伟大觉醒，正是这个伟大觉醒孕育了我们党从理论到实践的伟大创造。
改革开放是中国人民和中华民族发展史上一次伟大革命，正是这个伟大革命推动了中国特色社会主义事业的伟大飞跃!40年春风化雨、春华秋实，改革开放极大改变了中国的面貌、中华民族的面貌、中国人民的面貌、中国共产党的面貌。党的十九大对我国发展提出了更高的奋斗目标，构成了从全面建成小康社会到基本实现现代化、再到全面建成社会主义现代化强国的战略安排，发出了实现中华民族伟大复兴中国梦的最强音。李克强同志在大会上讲到，让我们更加紧密的团结在以习近平同志为核心的党中央周围，高举中国特色社会主义伟大旗帜，不忘初心，牢记使命，将改革开放进行到底。
二十一世纪，人类将进入一个以高科技为导向的知识经济时代，这个时代的到来，对每个人来说，既是严峻的挑战，又是发展的机遇。知识经济时代的到来，要求学生不仅仅需要具备逻辑思维的能力、语言表述能力、动手操作能力，也不再是只具备科学知识能力、社会评价能力、生活审美能力，还要有独特的创新能力。这就要求教师要培养学生的创新思维。传统的地理教学往往存在着学生被动接受老师的提问，长期处于被动思维的状态，所有的过程都在被动中进行，这样怎能学生启发创新思维？因此我在课堂上，常让学生先自学，让学生在自学中发现问题，而后同学之间相互讨论，我补充，得出结论。如：在进行地图三要素的教学中，我先让学生在课外时间分小组绘制学校的平面图，让学生在绘制的过程中发现问题，得出每一张地图都要有“图例、比例尺、方向”；在人口增长折线图的教学中我让学生先动手画，而后在画的过程中发现，得出绘制的过程、方法。
培养具有创新精神和实践能力的人，是素质教育走向深化的必然结果，也是新课标实施的立足点。教师要更新教育教学观念，树立全新的理念，锐意改革，大胆进行教改试验与实践，通过一系列灵活生动的教学方式，探索培养具有高度主观能动性、自主学习精神、创新精神和实践能力的人才的途径和模式，使之有利于人的自主性、探索性和创造性潜能的发挥，使地理学科的教学适应素质教育模式的转移和不断深化。
工作时间：8:00-18:00
电子邮件
675289112@qq.com
