想要成为一名优秀的教师就一定要及时写哈教学反思，通过写教学反思我们可以找出教学中的不足，加以改正，以下是小编精心为您推荐的蚕姑娘教学反思模板8篇，供大家参考。
课上完后我马上看了一遍自己的课堂录像，然后对照自己的教学设计进行了反思。新课程改革在进行深入反思的时候，我们应该呈现给孩子们一个什么样的课堂，我们的课堂教学应该追求一个什么样的理想状态，这是一个值得深思的问题。其实这个问题我一直在思考着，同时我也在常态的教学下不断的实践着，我在努力追求一个体现学生真实发展的课堂，追求一个能够展现学生真实学习过程的课堂。语文课我想需要教师教给学生的不仅仅是字词句段篇，更重要的是要交给学生学习字词句段篇的方法，因此教师要教的有效;学生在课堂上的.学习不仅是要学习一篇短小的文章而完成学习任务，更重要的是借助语言的范例来学习语言、积累语言、运用语言来提高自己的综合语文素养，因此学生要学的扎实。
这篇课文我没有让学生提前阅读，我想学生能够利用一节课的时间，从识字朗读到积累背诵，运用学习的语言进行表达，这才是学生真实学习过程的体现。纵观这节课的教学应该说学生的学习过程是真实的，学生的发展也是清楚可见的。从学生第一遍读课文出现的字词障碍，经过词语教学等环节，学生不仅能够比较有感情的读文，至到学生能够借助板书进行课文背诵，利用教师提供的句式较规范的进行说话练习，足以展现了学生真实学习的过程和学生实实在在的发展。在教学中所有的活动都是围绕学生学习语言来设计的，因此这种课堂是真实而又有生命力的课堂。
林新香主任是来我校的挂职干部。我有幸听到她执教的《棉花姑娘》，听完课之后真是收获多多，感悟多多。以下是我对这节课的一些个人体会。
《棉花姑娘》是小学语文一年级册的一篇童话。课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子，啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，非常符合儿童的特点，并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透。教者在课堂上做到了：
1、学习兴趣的有效激发
兴趣是学生学习的动力源泉，是高质量学习生活的基础。教者十分注重将激发学生的学习兴趣作为组织和实施课堂教学的一项重要手段，以生动形象、富有感染力的教学语言，借助多媒体辅助教学手段，采用情景表演等方法，营造师生互动、生生互动的平等、和谐的教学氛围，引领学生进入文本语言所描述的情境中去，并巧妙借助文本对学生进行听、说、读、写的训练。在教学中我们看到，学生们时而为棉花姑娘病重而担心，时而为棉花姑娘的请求得不到帮助而着急，时而又为七星瓢虫治好了棉花姑娘的'病而感到高兴。在这样的教学氛围中，学生学得主动，学得快乐，他们的智力潜能得以开发，主观能动性得以调动，语文能力也在一定程度上得到了提高。
2、以读带讲，读中感悟。
一篇文章的字里行间总是渗透着作者的一定的情感和态度，要使学生真正能理解和体会这些内容，教者在教学中采用多种教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，抓住课文中的重点语段进行朗读，通过个别读，小组读，师生合作读，表演读，全班齐读等多种形式对学生进行朗读训练，并且将教师的指导和学生的自读自悟结合起来。在朗读教学中，教师十分注重联系学生已有的生活经验，启迪学生的思维和想象，引导他们入情入境进行情感体验。例如：老师引导学生去想象病中的棉花姑娘盼望有医生来为她解除病痛的急切心情，以及燕子，啄木鸟，青蛙这三位动物朋友虽然很想为棉花姑娘治病，却心有余而力不足的那份无奈与遗憾的心情，让学生带着这份内心的体验转换角色配上动作进行朗读。这样一来，学生很快就地融入到课文的情境之中，读起来感情十分投入。通过朗读，学生的理解力和感悟力也得到了进一步的提高。
3、课内外知识有机结合，渗透课堂教学。
在教学中，教者注重学生课外知识的收集，如在出示燕子的图片时就询问有关燕子的一些知识，学生根据已有知识和课外自己收集到的知识积极汇报；再则教师能创设情境，以七星瓢虫的自我介绍作为切入口，引导学生转换角色，以七星瓢虫的身份向棉花姑娘作自我介绍。为了帮助学生进入角色，老师扮成棉花姑娘，与学生扮演的七星瓢虫进行对话，鼓励学生进行创造性的说话练习。此时，学生仿佛真的变成了一只只可爱的七星瓢虫，争着地向棉花姑娘介绍自己。这样的训练一方面将课内外知识有机结合起来，体现了语文课堂教学的开放性；另一方面也培养了学生根据所提供的信息即兴组织语言的能力。
在课文学完之后，叶老师让学生充分利用板书说说燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫各有哪些本领。目的是借助说话练习使学生获得一个知识：燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫是益鸟和益虫，他们各有各的捕虫本领，并出示蜻蜓、壁虎、蜜蜂、啄木鸟图，让它们与棉花姑娘对话，从而了解到各有各的本领的道理，引发学生对自然界的兴趣和保护动物的意识，使本课的情感目标水到渠成。这既是学生的语言表达能力的训练，也是学生对思维和概括能力的训练，真可谓是一举两得。在训练中，老师还不失时机地对学生的语言表达进行评价和指导，使这项语言训练落到了实处。
4、丰富的评价语
教师到位的评价可激发学生学习的主动性，积极性，更是把课堂教学提升到一个深层次的境界。叶老师在这节课我们也感受到她语言的魅力，特别是在引导学生朗读时她的评价语言又是那样的贴切，自然，丝毫没有脱离课文的语言环境，不仅给予学生一定的鼓励，同时也有助于引导学生通过朗读理解和体会棉花姑娘急切盼望有人来为她治病的心情。“瞧，这位棉花姑娘多焦急啊！”“这个姑娘非常有礼貌‘请’字说的非常好。”“你看她把棉花姑娘难受的表情都读出来了，这时她就是棉花姑娘了。”“林老师看到了一颗感到惊奇的棉花姑娘。”……。。
5、融入课堂，做学生学习的引导者。
一年级的孩子活泼可爱，林老师生动的语言，丰富的肢体语言让孩子在课堂中释放出天真可爱的本性来，教者就是这导演者，肢体语言做到传神表意的效果。学生达到了爱学、乐学、主动学的境界，这都依赖与叶老师的引导。
听完林新香老师的这节课真是让我受益匪浅，从中我得到了许多感悟，也看到了自己进步的方向，我将从这些优秀的展示课上，取长补短。
今天上的语文课是苏教版二年级下册《蚕姑娘》。我从“蚕”开始导入新课，让学生说说自己对蚕的了解。
生1说：“蚕最后可以变成蚕蛾。”我说“对的”。生2说：“蚕吃的是桑叶。”我说“说得真好”。生3说：“蚕会吐丝结茧。”我说“你知道得真多”。生4说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”我说“完全正确”。
我看看没有学生举手发言了，就对同学们说：“谁能把刚才四位同学说的四句话连起来变成一段话，具体说说你对蚕的了解。”下面沉默了片刻，一位学生举手了，我让他发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变成蚕蛾，它还会吐丝结茧。”我表扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真了不起，但说话的顺序有些乱，能否按照蚕的生长过程来有条理地说。”此时，有几位同学跃跃欲试起来。我请了一位，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶慢慢生长，长大后，它吐丝结茧，最后变成蚕蛾。”
这是我在语文课上对两年级学生进行的一次随机性的和生成性的说话指导训练，在备课时，我仅仅想通过教师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的了解。但到了课上，我忽然有个念头，何不让学生简单说一说，看看学生到底对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的案例在语文教师的课堂上是比比皆是的。语文具有工具性，在语文课上，语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在教师与学生之间语言的交流和教师对学生口头语言的`评价与改造上。而让学生把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一，从学生口头言语的表达角度看，不仅要引导学生把自己的想法说得充分而丰富（这样就是体现了人文性），而且要引导他们把表达出来的口头言语说得更加规范甚至精妙（这样就是体现了工具性）。
那么在课堂上，教师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢？“言为心声”，学生只有把自己要表达的意思在头脑中先想周全想清楚了，说话的时候才能表达得充分而有序，所以讲到底，这里还涉及到如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的学生，在课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏条理，此时教师的引导就显得十分重要。上面的案例较好地体现了学生的主体作用和教师的主导作用，教师首先鼓励学生畅所欲言，将自己对“蚕”的认识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些“片言只语”组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来，此时教师灵活地引导点拨，让学生发现表述顺序上的混乱，并按一定顺序重新理顺思维并组织语言，最后达到充分而有序地表达的效果。
“濯濯长亭柳，阴连灞水流。雨搓金缕细，烟褭翠丝柔”。这是唐朝戴叔伦《赋得长亭柳》中的诗句，在这春歌燕舞，百花齐放，百鸟齐鸣的美丽季节，我们师徒一行8人来到美丽的西子湖畔听了张老师执教的大班音乐活动《柳树姑娘》。听课后对于本次教学活动有以下几点想法：
音乐是表现情绪情感的好方式，想让幼儿参加艺术活动，大胆表现自己的情感体验，寻找合适的歌曲教材至关重要，《柳树姑娘》是一首曲调优美，意境诗意，歌词琅琅上口的音乐。而且选择让孩子在这个季节进行学唱，孩子对于柳树的外形特征有一定的了解，对于歌曲的表现有很大的帮助。
教师对于本次教学活动的定位有三点：
1、感受音乐优美性质，学习演唱。
2、感受三拍子“强弱弱”的节奏特点，并用身体动作进行表现。
3、尝试二声部演唱，体验合作的快乐。我认为这首歌曲本身是非常优美，教师在引导孩子学唱歌曲时，运用了图文结合的方式帮助孩子理解记忆歌词，用皱纸制作的柳条进行歌曲表现，这些教学手段都非常好。而且教师本身的嗓音非常甜美，很适合这首音乐的风格。但是在让孩子感受三拍子的强弱的时候，太过于强调强弱弱的拍点，导致孩子们在展现的时候只顾手的动作，而忽略了歌曲的演唱和美感。我觉得不用一定要介绍强弱弱，只要让孩子知道强拍时歌词唱得重一点就好了。至于二声部的演唱现场效果还是不错的，但是感觉这节课容量比较大，建议可以在第二课时进行。
本次教学活动孩子们整体的音乐素养不错，歌声优美，说明平时的音乐教学很扎实。和现场老师的互动也很好，我们一直沉浸在优美的音乐中。建议教师在运用柳枝进行音乐表现的时候，可以应用一些舞蹈肢体语言进行展示。还有对于“哈里啰”的解说可以查一下资料，给孩子一个正确的概念，是不是少数民族的一种祝福语等。
《柳树姑娘》是一首曲调优美、轻快的简易二部合唱歌曲。歌词简练，它形象生动地描绘了江南水乡万物一新，一片生机盎然的春天景象。歌曲为3/4拍，羽调式，一段体结构。全曲以“ x · x ”为基本节奏型，抒发了人们对美丽的春天的赞美之情。
在课堂教学中，我以歌名直接切入为导入，通过提问：柳树的枝条像什么？引导学生想象画面。接着出示前两句歌词：柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘。进行节奏训练，在节奏中加入附点四分音符的学习，渗透难点，为接下来的歌曲学习做好铺垫。随后播放歌曲录音范唱，使学生感知柳树姑娘的“婀娜多姿”，从中体会到音乐的美感。
学生学会第一声部后，我直接用了师生合作这一方法，学生唱主旋律，我来唱二声部伴唱，用合作的形式，让学生聆听体会，又运用对比法，学生能通过老师的`范唱体会顿音的作用，师生的合作作为一个衔接，最后让生生合作，两声部互相聆听感受。
最后我将课堂还给学生，让学生编创动作表演歌曲，培养学生的编创能力，同时给学生一个展示的机会。
在今后的教学中，我还应该加强对学生的评价，引导学生自我评价和相互评价，注意个别的指导和纠正。
低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：
（一）、抓住语言重点进行教学，环节扎实
在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。
2.课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。
3.课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。
4.课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。
5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。
（二）、语文课的学习更应该以整体性为主
总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。
我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。
“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：
１、学生活动时间充分。
２、学生的参与面广。
３、重视学习方法的迁移。
４、学习积极性高。
重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。
１、在这节课的设计上，我非常注重学生的体验。
２、体验教学的形式多样。
我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。
３、注意引导学生学会体验。
一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。
在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。
《弹琴姑娘》是西师大版第四单元的一片精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”在教学中，我主要采用让学生自主合作学习的方式，老师配以及时的启发、点拨、引导和补充，组织学生抓住优美句段、关键语句进行品读，感悟，在朗读中加深理解，读的形式多样，有范读、自由读、指名读、配乐读、齐读、男女生赛读等，让整节课书声琅琅，读得有目的、有层次，这一点效果很好。
只是刚开始让学生汇报自己喜欢哪个季节，有何感悟时，学生说得不太好，这时我就亲自范读，然后再让学生说说琴声怎样，从侧面说明了什么。这样一引导，学生都会说了，读得也很投入，尤其让读书有感情的同学配乐读，更增添了课堂效果。对于间接描写的写法，由于是学生初次接触，所以就需要老师的讲解。背诵的方法，我也没有忽略，搜集了几种方法记忆方法推荐给学生，让学生根据自己特点在实践中运用，学生背诵的兴趣很高，一会就会背了，可见，学生在课堂上背诵效果更为明显。
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